徐俊本

(河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000)

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高職院校學(xué)生職業(yè)教育質(zhì)量管理體系的構(gòu)成

徐俊本

(河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000)

職業(yè)教育質(zhì)量管理作為提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育辦學(xué)水平的重要內(nèi)容，其涉及社會(huì)、政府、市場(chǎng)和高職院校間的主體關(guān)系以及調(diào)整與分配多個(gè)主體間的利益。高職院校要想實(shí)自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，積極培養(yǎng)社會(huì)所需的符合型人才，必須要構(gòu)建學(xué)生職業(yè)教育管理體系，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升高職院校人才教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文就對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)教育質(zhì)量管理體系的構(gòu)建進(jìn)行深入分析和探討。

高職院校；學(xué)生職業(yè)教育；質(zhì)量管理體系；構(gòu)建

隨著教育體制的全面深化改革，高等教育已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期?，F(xiàn)階段而言，我國開始積極倡導(dǎo)職業(yè)教育，對(duì)高等教育的質(zhì)量加以重視，這使得高職院校需要積極構(gòu)建學(xué)生職業(yè)教育質(zhì)量管理體系，利用有效的教學(xué)資源來促進(jìn)辦學(xué)效率和教育質(zhì)量的提升[1]。同時(shí)高職院校的管理者應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的管理體系，將其有效運(yùn)用在教育質(zhì)量管理中，從而優(yōu)化辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1 高職院校構(gòu)建學(xué)生職業(yè)教育質(zhì)量管理體系的重要性

由于教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，高等職業(yè)教育已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，教育資源受市場(chǎng)規(guī)則的限制，致使高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著高職院校綜合水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的高低，其是高職院校需盡快解決的重點(diǎn)問題。高職院校構(gòu)建學(xué)生職業(yè)教育質(zhì)量管理體系，能夠強(qiáng)化人才的培養(yǎng)，建立統(tǒng)一合理、先進(jìn)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，提高管理的效率和水平。而全面質(zhì)量管理作為一種先進(jìn)的管理模式，其能夠以質(zhì)量為依據(jù)進(jìn)行全因素控制、全員參與和全過程管理，實(shí)現(xiàn)管理的全程化、全員化和全面化，促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提高。

就現(xiàn)階段來看，高職院校在實(shí)際教育教學(xué)過程中仍然存在一些問題，人才培養(yǎng)模式難以滿足社會(huì)的實(shí)際需求，無法做到人才的創(chuàng)新。首先部分高職學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為無法學(xué)到有用的知識(shí)與技能，教學(xué)手段落后；其次在設(shè)置課程的過程中存在不合理現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)聯(lián)系不緊密；最后對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以忽視，過于重視知識(shí)的講解，而忽視知識(shí)與實(shí)際之間的聯(lián)系[2]。高職院校構(gòu)建全面質(zhì)量管理，能夠與市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)管理水平和高職教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)教育質(zhì)量管理體系的具體構(gòu)建策略

2.1 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。由于教學(xué)質(zhì)量涉及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)水平，因此在對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系加以構(gòu)建時(shí)，可制定由教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和管理者評(píng)價(jià)的教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)各評(píng)價(jià)主體的特征加以綜合分析。這樣能夠全面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和規(guī)范性，提高教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容處理和教學(xué)方法等方面的質(zhì)量，為教學(xué)水平提高和教師專業(yè)化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)積極考察市場(chǎng)的具體需求，以學(xué)校專業(yè)發(fā)展和自身專業(yè)特長(zhǎng)為依據(jù)，有效指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的高度統(tǒng)一。

2.2 構(gòu)建教學(xué)規(guī)范體系。高職院校在構(gòu)建教學(xué)規(guī)范體系時(shí)，首先應(yīng)健全人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。相較于普通高校教育目標(biāo)而言，高職院校對(duì)職業(yè)教育更為重視，要求將應(yīng)用性強(qiáng)的科學(xué)建設(shè)加以突出，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需的職業(yè)型人才，只有健全和完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能有效保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由于企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才具有較高的要求，因此高職院校在對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)加以制定時(shí)，必須要求對(duì)各方的具體需求加以全面考慮，建立頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)、技能培訓(xùn)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使其能與企業(yè)對(duì)接[3]。同時(shí)高職院校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的變化對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)加以調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)能力，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的崗位就業(yè)情況，從而有效滿足企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才的需求。其次應(yīng)健全相關(guān)的規(guī)章制度。高職院校的發(fā)展需要以相關(guān)的規(guī)章制度作為保障，因此高職院校應(yīng)建設(shè)與健全一系列規(guī)章制度，確保人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量管理的多元化、有序化與規(guī)范化，打造良好的制度環(huán)境。

2.3 構(gòu)建全面質(zhì)量管理保障體系。高職院校在構(gòu)建全面質(zhì)量管理保障體系時(shí)，應(yīng)做到質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范化與經(jīng)?；?，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，嚴(yán)格把控教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，要求教師全面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和專業(yè)教學(xué)。同時(shí)高職院校應(yīng)完善監(jiān)控機(jī)構(gòu)體系，將督導(dǎo)室和教務(wù)處設(shè)置為監(jiān)控部門，承擔(dān)調(diào)研、指導(dǎo)、檢查、調(diào)控與決策等職責(zé)；要求教研室和教學(xué)系及時(shí)處理教學(xué)問題，嚴(yán)格按照相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)工作，保證教育質(zhì)量管理水平的提升[4]。此外，高職院?？山M織專項(xiàng)教學(xué)檢查工作，建立教學(xué)巡視制度，有效監(jiān)控、巡視和督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)行為的規(guī)范性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

2.4 構(gòu)建信息反饋體系。信息反饋體系主要是信息進(jìn)行全方位采集與科學(xué)分析，如用人單位的信息反饋、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、教師和學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)組和領(lǐng)導(dǎo)聽課等。高職院校構(gòu)建長(zhǎng)期化、規(guī)范化與制度化的信息反饋體系，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，有效比較不同的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全方位與全過程控制、監(jiān)督和評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校要想有效構(gòu)建學(xué)生職業(yè)教育質(zhì)量管理體系，必須要從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)規(guī)范體系、全面質(zhì)量管理保障體系和信息反饋體系等方面加以考慮，從而保證提高職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和管理水平。只有對(duì)學(xué)生職業(yè)教育質(zhì)量管理體系加以構(gòu)建，才能強(qiáng)化人才培養(yǎng)，保證教育質(zhì)量管理的全程化與全面化，提高自身的辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1] 史良俊，張知貴，譙時(shí)文.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和保障體系研究——以樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2012.

[2] 孔月紅.淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)體系的構(gòu)建——基于對(duì)用人單位的問卷調(diào)查和分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[3] 王金梅，葉倩紅.構(gòu)建以學(xué)生為中心的高職院校動(dòng)態(tài)教學(xué)質(zhì)量管理體系[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015.

徐俊本(1980-)，男，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院。

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1671-1602(2016)20-0163-01