徐立波 沈陽工程學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)部

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計算機基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

徐立波 沈陽工程學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)部

摘 要：在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)課程中引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠摒棄傳統(tǒng)的計算機課堂純講解式教學(xué)模式的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造，擴展課堂教學(xué)的時間和空間，大大提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 微課 教學(xué)設(shè)計

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)實踐工作已經(jīng)日趨成熟。學(xué)生對知識的獲取已經(jīng)從傳統(tǒng)的課本和課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)、電子讀物等新興媒體上來。因此，對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也應(yīng)該與時俱進，需要改革傳統(tǒng)的授課模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不占用或少占用課堂的時間來講授新知識與技能點，這些基本知識點和技能點由學(xué)生在課前通過看觀看微課，電子書等媒體自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上更多的進行討論和和互動，學(xué)生成為課堂的主角。教師理多的承擔(dān)答疑解惑的角色。翻轉(zhuǎn)課堂是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。翻轉(zhuǎn)課堂能夠引起廣大教育工作者廣泛關(guān)注其主要原因是2011年可汗學(xué)院發(fā)起人薩爾曼.可汗在TED上的一個題為”用視頻重塑教育”的演講。華南師范大學(xué)的胡小勇老師對翻轉(zhuǎn)課堂進行了深入的研究。受此啟發(fā)，越來越多的教師試圖改變傳統(tǒng)的純課堂教學(xué)模式。

三、計算機基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

（一）微課的設(shè)計及應(yīng)用

微課是微型視頻課程的簡稱，在國內(nèi)最早由佛山市教育局的胡鐵生老師提出，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。錄制計算機基礎(chǔ)微課之前，需要制定微課應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)策略。

（1）最好采用案例式教學(xué)。（2）對教學(xué)重點和難點進行問題化分析。（3）引入任務(wù)分析。（4）教學(xué)過程引入多種媒體。

設(shè)計微課時應(yīng)該遵守以下幾條原則：

（1）微課標(biāo)題一定要能夠吸引學(xué)生的注意力，最好是有強調(diào)語氣或疑問語氣。（2）一次微課最好只講授一個知識點或技能點，不要貪多。如果知識點或技能點過多則進行分解，形成幾次微課分批講解。

（3）微課錄制的時間不宜過長，一般5-10分鐘即可，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。（4）微課錄制過程中教師要注意自己的形象和語言，盡量使用普通話，不要出現(xiàn)方言等信息。（5）不要過于注重視覺和聽覺沖擊，這樣會影響學(xué)生對教學(xué)實質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（6）微課一定要添加片頭信息，微課片尾盡量不要出現(xiàn)謝謝難看，再見等信息。

（二）教學(xué)任務(wù)單設(shè)計及應(yīng)用

課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是簡單的在線或脫機觀看教學(xué)視頻就行，因為這樣，學(xué)生就會像一只無頭的蒼蠅，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和條理。這就需要精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)單，教學(xué)任務(wù)單位應(yīng)該包括：

（1）教學(xué)目標(biāo)。例如，對Word2010的文字格式化操作，設(shè)定的基本目標(biāo)是能夠完成文字和段落的基本排版工作。（2）教學(xué)章節(jié)。（3）本次微課的教學(xué)主題。（4）教學(xué)知識點或技能點。例如，字體，字號，字型，顏色，傾斜，下劃線，對齊，縮進和分欄等基本技能操作。

其中教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過本次微課自學(xué)達到的基本目標(biāo)，而不是高級目標(biāo)，高級目標(biāo)應(yīng)該放到課堂中進行。通過教學(xué)任務(wù)單設(shè)計能夠讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣有利于自主學(xué)習(xí)的效率。

（三）計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)中，學(xué)生處于課堂的主體地位。學(xué)生更的參與課堂討論和自我評價，他們在討論中學(xué)習(xí)，在模仿中學(xué)習(xí)，更多的是在做中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性大大提高。教師只是課堂的輔助者，更多的承擔(dān)答疑解惑的角色。計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)教學(xué)流程是：

（1）分組

分組的原則可以是同質(zhì)分組，可以是異質(zhì)分組，也可以混合形式的，需要根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生個性和具體情況確定。

（2）重點、難點解答

計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)不是教師不能講課，而是只占用少量的課堂時間講解重點、難點和高級應(yīng)用。更多的課堂時間留給學(xué)生。

（3）學(xué)生開展分組討論

組內(nèi)學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，交流，提問，研究問題以及向老師請教。

（4）課堂評價

包括組內(nèi)成員互相評價，小組之間互相評價及根據(jù)任課教師事先制定的評價原則進行評價，記錄到每上學(xué)生的平時成績中。

（四）課后作業(yè)設(shè)計

課后的基本要求是鞏固和擴展已經(jīng)學(xué)到的基本知識和技能，并利用學(xué)到的基本知識和技能，去解決實際問題。例如可以給學(xué)生發(fā)一個Word文件，讓學(xué)生發(fā)揮想象，處理成一篇優(yōu)美的文檔。

四、結(jié)語

在計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技能的主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，提高利用計算機知識去解決實際問題的能力。

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