王躍飛　黃斌　孫旭輝　舒成才　章楠

【摘 要】目前創(chuàng)新教育已延伸到世界高等教育的各個領域，創(chuàng)新型工程人才教育引起各國關注。卓越工程師計劃是我國由工程教育大國邁向工程教育強國的一個重要舉措，是創(chuàng)新性工程人才培養(yǎng)的重要抓手。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神并適應我國當前快速發(fā)展地經(jīng)濟社會需要的工程技術人才，本文從卓越工程師計劃實質入手，在創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新課程體系改革、教學方式改革等方面探討了我國創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的方法，為加快實施卓越工程師計劃，建設創(chuàng)新型國家和人才強國提供了思路。

【關鍵詞】卓越工程師；創(chuàng)新教育；課程改革；教學改革

1 卓越工程師培養(yǎng)計劃的意義

當今社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使得企業(yè)對于大學生的要求越來越高，大學生不僅需要掌握基礎的專業(yè)知識，還需要具備實踐能力，以更好地融入企業(yè)的工作當中。在學校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，使學生在未來的就業(yè)中具備競爭優(yōu)勢，為我國社會化大發(fā)展貢獻力量。2010年6月，教育部首先在天津大學召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，決定了61所高校成為首批卓越工程師計劃實施試點高校。隨著社會的發(fā)展，社會需求越來越廣泛，全面提高科技人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高質量工程技術人才勢在必行[1]。

合肥工業(yè)大學在加入卓越工程師計劃后，依據(jù)本學校的辦學宗旨，為地區(qū)經(jīng)濟建設和解決企業(yè)的技術難題提供支持，將機械類專業(yè)的培養(yǎng)計劃重新修訂，改革教育方法，希望以獨特的教學方法，培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的、適合我國當今社會經(jīng)濟發(fā)展需要的，掌握基本專業(yè)知識和創(chuàng)新實踐能力的高級工程技術人才[2]。

為適應當今社會對人才的需求，我國工科類大學的辦學理念和培養(yǎng)模式都在發(fā)生著深刻的變化，卓越工程師計劃是國家從戰(zhàn)略層面組織實施的創(chuàng)新工程[3]。機械和電子類專業(yè)是我國高校中普遍開設的工科專業(yè)，也是我國很多工科院校的傳統(tǒng)專業(yè)之一，素有工科類“第一專業(yè)”之稱。但是長期以來，機電類人才培養(yǎng)目標主要劃分為研究型和應用型人才，沒有將對學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和其他素質的培養(yǎng)有機的結合起來，因而培養(yǎng)出具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的學生數(shù)量不能滿足整個社會的需要。因此，如何充分利用國家卓越工程師計劃機遇，培養(yǎng)既具有較強專業(yè)知識，又具備良好創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的工科學生已成為目前工科高校急需解決的問題之一。

2 國內外創(chuàng)新教育的啟發(fā)

創(chuàng)新是人類社會進步與發(fā)展的不竭動力，要想做好創(chuàng)新，創(chuàng)新意識至關重要，如果沒有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新活動就是無本之木，無水之源。正是有了創(chuàng)新意識的指導，從古至今，人類都在進行著自覺或不自覺地創(chuàng)新。隨著時代的飛速發(fā)展，國家與國家之間的競爭進一步加強，各個國家都開始認識到國家之間的競爭實際上是人才的競爭，而人才的競爭就是人的創(chuàng)新能力的競爭，因而高校培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才對于我國經(jīng)濟社會發(fā)展有著重要作用[4]。

在國外很早就開始重視創(chuàng)新素質教育，起步也較早，原因有以下兩點：一是，因為西方國家工業(yè)革命較早，工業(yè)革命時期科技和知識創(chuàng)新都給社會帶來了巨大的進步，這使西方的經(jīng)濟學家、教育家等較早地認識到科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新人才密不可分。二是，西方國家教育傳統(tǒng)里包涵了對創(chuàng)新教育的重視。根據(jù)對國外創(chuàng)新教育的研究，我們應更新教育理念，順應時代發(fā)展的要求，重點突出創(chuàng)新教育重要性，樹立創(chuàng)新觀念[5]。

3 我國卓越工程師創(chuàng)新培養(yǎng)具體方法

3.1 創(chuàng)新觀念方面

更新觀念、構建創(chuàng)新性教育理念是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提，高校應站在當前經(jīng)濟社會發(fā)展的角度，著眼于培養(yǎng)符合未來經(jīng)濟發(fā)展需要的、有創(chuàng)新能力的大學生。教育觀念是影響高校培養(yǎng)人才質量的核心因素，要做好創(chuàng)新教育，需要實現(xiàn)以下四個教育觀念轉變：教育目的要向培養(yǎng)創(chuàng)新人才方向轉變；教育功能要向個體與社會緊密結合協(xié)調發(fā)展的方向轉變；教育模式要向“主體化教育”方向轉變；教育內涵要向文化傳承與文化革新并重的方向轉變[6]。我們應該改變教育觀念，改革教育方式，確立以學生全面發(fā)展為中心的教育理念，充分調動學生學習的自主性。

3.2 課程體系改革方面

在實施卓越工程師計劃的過程中，培養(yǎng)卓越工程師的課程體系要隨著卓越工程師的培養(yǎng)標準和要求而改革。在課程設置方面要體現(xiàn)全球化和人文化，樹立全球化課程理念，構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，通過課程創(chuàng)新來培養(yǎng)創(chuàng)新人才[7]。改革教學內容及方法，增加大學生課外實踐環(huán)節(jié)，通過課外實踐提高大學生動手能力，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強師生一體化學習模式，增強師生溝通，培養(yǎng)學生自主學習意識。改變大學生實習的形式，加強與企業(yè)合作，讓學生能夠參與企業(yè)的工作當中，通過實地的工作實習，提高大學生實踐、創(chuàng)新能力。

3.3 教學方式改革方面

教學方式的改革關鍵是實現(xiàn)教學的多元化，充分發(fā)揮學校自身教學特色，本著以人為本，以學生為基礎，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生。良好的教學團隊是培養(yǎng)人才的基礎，因此要提高教學老師的業(yè)務能力與學術水平，同時要加強教師隊伍的建設，重視創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，教學團隊中教師創(chuàng)新素質、創(chuàng)新意識的高低強弱直接決定著創(chuàng)新教育的成敗[8]。

將學生課外科技活動、學科競賽、人文素養(yǎng)和思想素質教育、品牌講座、社團活動、理論與人文類競賽活動、文藝體育活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓等第二課堂活動整合形成“機電類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，其中包含科研創(chuàng)新訓練計劃、創(chuàng)業(yè)訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養(yǎng)提高計劃和職業(yè)技能培訓計劃五個子計劃，每個子計劃包含若干項目類，每個項目類由若干具體活動項目組成。同時，針對課外訓練效果，制定相關分析和評價指標，為分析評價各類活動執(zhí)行的效果提供科學的依據(jù)，進而便于進一步的持續(xù)改進。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃包含的五個子計劃

4 總結

高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，不僅是培養(yǎng)高素質創(chuàng)造性人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要基地和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。卓越工程師培養(yǎng)最終關心的問題是人才質量，為確?！白吭接媱潯蹦芘囵B(yǎng)出符合目標的人才，需制定詳細的培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)方法。縱觀實施“卓越計劃”以來，大學生創(chuàng)新的理論和動手能力取得了良好的發(fā)展，在實施的過程中也有了一些具體的措施與途徑，但還存在一些不足，為此我們應制定更加詳實的措施與具體化的實施方案，本著以學生為中心，通過全方位多樣式的培養(yǎng)機制，加強對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]陳立章，劉光連，宋招權.碩士層次卓越工程師計劃課程建設探討[J].學位與研究生教育，2012.7.15：2-3.

[2]張彥.基于專業(yè)核心能力的機械設計課程層次化遞進教學模式[J].科技視界，2014.12.25：1-2.

[3]何高法，胡桂川，劉成俊，譚勇虎.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的機械工程專業(yè)課程體系建設[J].重慶科技學院學報，2010.1.8：4-5.

[4]孔蓉.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的思考與實踐[J].重慶交通大學學報，2012.6.15：3-4.

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[7]王發(fā)棠，韓曉惠，盧琦.國外創(chuàng)新教育的開展及對我國高校創(chuàng)新教育的啟示[J].山東省青年管理干部學院學報，2004.7.25：5-7

[8]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，20011.9.28：5-8.

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