呂志鋼　施莉莉

【摘 要】教學(xué)資源平臺應(yīng)是開放和共享的，要與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)。本文以五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程目錄和課程類型，組織相關(guān)課程及資源，設(shè)計了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程群教學(xué)資源網(wǎng)站。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源；課程群；臨床醫(yī)學(xué)

教學(xué)資源的建設(shè)和共享在高校教學(xué)、科研活動中越來越被重視，2011年教育部高教司啟動“專業(yè)綜合改革”項目（教高司函[2011]226 號），其中強調(diào)了要促進(jìn)開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[1]。通過對實際應(yīng)用情況的考察，我們發(fā)現(xiàn)相比大而全的資源庫，專業(yè)相關(guān)、規(guī)模適中、貼近課程的資源庫則更受歡迎；在實際教學(xué)應(yīng)用中，具有一定相關(guān)性的一系列課程構(gòu)成的課程群應(yīng)成為數(shù)字化教學(xué)資源聚合的重要組織形式[2]。課程群是指在教學(xué)內(nèi)容方面具有一定相關(guān)性的一系列課程。課程群之間的關(guān)系既可以是相互獨立的，也可以是層級關(guān)系的，它所包含的課程可以是在一定限度內(nèi)動態(tài)變化的。課程群不僅是資源聚合的天然單位，更是維系課程學(xué)習(xí)共同體的重要基礎(chǔ)，對于教學(xué)資源的生態(tài)演進(jìn)具有重要意義。高校課程群教學(xué)資源的建設(shè)是一個值得深入探索和研究的領(lǐng)域，本文以我校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程目錄和課程類型，組織相關(guān)課程及資源，設(shè)計了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程群教學(xué)資源網(wǎng)站（以下簡稱臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)）。

1 臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)的建設(shè)目標(biāo)

臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)的建設(shè)是運用信息技術(shù)把臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的課程作為整體來建設(shè)，包含公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和限制性選修課等4大類多門課程的教學(xué)資源。要充分體現(xiàn)臨床專業(yè)的學(xué)科知識及之間的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化教育資源，幫助學(xué)生對課程的綜合化整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知發(fā)展的形成。建設(shè)資源時要注意各門課程的獨立性，也要將相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行融合，促進(jìn)知識技能的融合與靈活運用。

2 臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)的構(gòu)建

（1）臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)的總體框架（圖1）

圖1 臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)總體框架圖

（2）臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)的功能介紹

臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)包含公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和限制性選修課四大類的課程的多種教學(xué)資源。通過后臺可以對課程及其資源進(jìn)行綜合管理，也可以建立不同權(quán)限的用戶來共建和共享資源。

臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)的前臺是資源呈現(xiàn)和提供下載的平臺，用戶操作簡單便捷。教學(xué)資源中的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、參考資料等文檔內(nèi)容將直接以頁面形式展示，PPT課件通過轉(zhuǎn)換軟件使其可以在線播放并提供下載鏈接，教學(xué)視頻以流媒體格式在線點播，相關(guān)的課程網(wǎng)站也將提供網(wǎng)址鏈接。前臺將綜合運用多媒體的展現(xiàn)方式，為用戶提供一個豐富的教學(xué)資源平臺。

臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)的后臺可以對課程群的課程類型、課程進(jìn)行添加、刪除和編輯等進(jìn)行管理。可以對教學(xué)資源進(jìn)行分類添加和管理，并對應(yīng)到相關(guān)課程?？梢蕴砑硬煌愋秃蜋?quán)限的用戶，實現(xiàn)資源的共建共享。系統(tǒng)管理員可實現(xiàn)網(wǎng)站文件夾及文件的管理、數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)等。

3 臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)

本文采用SiteServer CMS[3]進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)的構(gòu)建。SiteServer CMS支撐多服務(wù)器發(fā)布，手機(jī)、平板等多終端一體化，集成投票、反饋、評論、流量統(tǒng)計、采集等實用功能，支持文章、組圖、視頻、文庫、專題等絕大部分常見內(nèi)容模型的編輯與發(fā)布，權(quán)限分配靈活，安全機(jī)制高且留有二次開發(fā)的接口?；赟iteServer CMS構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)可大大減少我們的開發(fā)工作量。

（1）部署SiteServer CMS系統(tǒng)

最新版SiteServer CMS 4.1對軟硬件有基本的要求，需要提前安裝必需的軟件，如.net framework 4.5.1或以上版本、Sql Server或Oracle任何版本、IIS7.0以上、4G以上的內(nèi)存等。

（2）設(shè)計PC和移動端模板

SiteServer CMS 系統(tǒng)獨創(chuàng)了 STL 模版語言（SiteServer Template Language），利用基于Dreamweaver可視化模板制作工具為每個發(fā)布終端置不同的模板，為每個終端提供最適合的展示的形式。并在后臺系統(tǒng)中添加網(wǎng)站的模板。

（3）定制資源發(fā)布內(nèi)容模型

根據(jù)實際需求，設(shè)計和規(guī)劃課程類型、課程、教學(xué)資源類型以及資源的數(shù)據(jù)庫存儲字段，定制后臺資源發(fā)布的內(nèi)容模型，添加欄目和內(nèi)容。

4 結(jié)語

本文以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程目錄和課程類型，設(shè)計并構(gòu)建了一個通用的課程群教學(xué)資源網(wǎng)，有效的整合了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程資源，對促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解本專業(yè)學(xué)科知識的整體結(jié)構(gòu)及關(guān)系有很大的幫助。后續(xù)我們將繼續(xù)研究教學(xué)資源網(wǎng)使用的激勵機(jī)制以及統(tǒng)一規(guī)范資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，更好的建設(shè)、共享并推廣應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高等教育司.關(guān)于啟動實施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_sjhj/201201/129382.html，2012-03-20.

[2]劉新陽.基于課程群的生態(tài)化教學(xué)資源平臺設(shè)計與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，12（21）.

[3]SiteServer[EB/OL].http：//cms.siteserver.cn/.

[4]謝幼如，吳可會.后現(xiàn)代主義視角下專業(yè)課程群數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用[J].中國電化教育，2012（9）：76-80.

[5]解利，汪穎.學(xué)校信息化教學(xué)資源生態(tài)化建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2011（2）：73-76.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]