武增強

【摘 要】學(xué)習(xí)資源建設(shè)是遠程開放教育體系的重要組成部分，建設(shè)符合全新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生日益提高的個性化學(xué)習(xí)需求，是我們資源建設(shè)工作者的首要任務(wù)。本文從媒體角度論述了遠程開放教育學(xué)習(xí)資源的分類，并就各種媒體學(xué)習(xí)資源進行了理論研究。

【關(guān)鍵詞】開放教育；學(xué)習(xí)資源；理論研究

0 引言

目前，全國各個省市地區(qū)都在如火如荼的進行以廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)的開放大學(xué)建設(shè)工作。天津廣播電視大學(xué)是教育部第二批開放大學(xué)創(chuàng)建的排頭兵，其各項主要指標(biāo)均處在全國廣播電視大學(xué)的前列。開放大學(xué)對我們一直以來實施的遠程開放教育提出了更高更新的要求，使得我們要對整個體系進行進一步系統(tǒng)構(gòu)建。

作為遠程開放教育體系的重要組成部分之一，建設(shè)符合全新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生日益提高的個性化學(xué)習(xí)需求，是我們資源建設(shè)工作者的首要任務(wù)。優(yōu)質(zhì)的遠程開放教育學(xué)習(xí)資源，應(yīng)能夠支撐起學(xué)習(xí)者在全新遠程開放教學(xué)模式下對隨時可學(xué)習(xí)、隨處可學(xué)習(xí)、豐富學(xué)習(xí)資源、精確學(xué)習(xí)支持等特性的要求。我們認(rèn)識到，伴隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技術(shù)手段的不斷發(fā)展，對學(xué)習(xí)資源要求特性一直在不斷提升。這就需要我們在建設(shè)學(xué)習(xí)資源的同時，不斷的對遠程開放教育的學(xué)習(xí)資源理論進行研究。用豐富全面的理論指導(dǎo)實際建設(shè)工作。

1 遠程開放教育的學(xué)習(xí)資源分類

廣義的學(xué)習(xí)資源一般指學(xué)習(xí)支持環(huán)境和學(xué)習(xí)支持材料兩個體系。從遠程開放教育的學(xué)習(xí)資源建設(shè)角度，我們這里研究的是狹義的學(xué)習(xí)資源。即從學(xué)習(xí)支持材料的角度進行研究。

如果從學(xué)習(xí)活動整體環(huán)節(jié)與步驟的不同這一維度進行分類，學(xué)習(xí)資源可分為支持教師教學(xué)環(huán)節(jié)的資源；支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的資源；對學(xué)習(xí)效果進行檢測的資源。遠程開放教育不同于傳統(tǒng)高校的面授教學(xué)模式，更多的側(cè)重于支持學(xué)習(xí)者通過多種媒體通道進行自學(xué)。提供的學(xué)習(xí)資源也更多的適應(yīng)這一模式的支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)效果檢測環(huán)節(jié)。

以媒體技術(shù)形態(tài)這一維度進行分類，學(xué)習(xí)資源分為紙質(zhì)媒體學(xué)習(xí)資源、音視頻媒體學(xué)習(xí)資源、以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)為依托的多媒體學(xué)習(xí)資源。

2 紙質(zhì)媒體學(xué)習(xí)資源研究

主要以文字的形式傳達教學(xué)信息。包括教科書、參考書、講義等。

我們認(rèn)為，教育技術(shù)的不斷革新，使得教育現(xiàn)代化進程飛速發(fā)展。但教育現(xiàn)代化的進程，并沒有改變學(xué)習(xí)者以課程為學(xué)習(xí)活動的對象單元。同時也沒有改變學(xué)習(xí)者以教科書或講義為主要知識載體和自學(xué)平臺的習(xí)慣學(xué)習(xí)模式。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在進行遠程開放學(xué)習(xí)的過程中，對教科書的依賴程度并沒有明顯的下降。尤其是當(dāng)他們想系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一門課程時，更希望通過成體系的文字進行學(xué)習(xí)，無論是通過紙質(zhì)書還是電子書。所以遠程開放教育模式和傳統(tǒng)面授教學(xué)模式相同，教學(xué)人員對教科書的設(shè)計依舊是教學(xué)活動的邏輯起點，學(xué)習(xí)者對教科書的理解也是學(xué)習(xí)效果生成的基礎(chǔ)原點。開放大學(xué)新專業(yè)建設(shè)過程中，都對文字教材建設(shè)提出了很高的要求。

對教科書的設(shè)計和編寫，為便于學(xué)習(xí)者更好的掌握主要知識結(jié)構(gòu)，我們歸納出教科書的三重存在結(jié)構(gòu)。

（1）文本形式結(jié)構(gòu)：更多的是以編、章、節(jié)、小節(jié)的結(jié)構(gòu)進行知識體系的構(gòu)建。形成清晰的知識結(jié)構(gòu)樹，達到綱舉目張，使學(xué)習(xí)者一目了然。

（2）語言組織結(jié)構(gòu)：更多的是以段組與段、句組與句、詞組與詞的形式完成知識內(nèi)容的論述。這是教科書或?qū)W術(shù)論文常用的論述語言組織結(jié)構(gòu)，使語言表述清晰和精煉。

（3）思想表達結(jié)構(gòu)：主要思想表達通過概念、原理、命題、層次等完成，區(qū)別于其它書籍和文學(xué)作品，教科書較少運用描寫、渲染等表達形式，思想表達清晰并杜絕歧義的產(chǎn)生。

同時，總結(jié)出教科書常用的五種表達形態(tài)。“教科書的表達形態(tài)”是指教科書在表達不同性質(zhì)信息、不同類型知識時所呈現(xiàn)的多種習(xí)慣模式。

（1）總括提示學(xué)習(xí)內(nèi)容：主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般出現(xiàn)在章節(jié)的開始，并以總括的形式進行展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者一目了然。

（2）闡釋論述理論思想：對主要理論思想進行詳細的闡釋和論述，便于學(xué)習(xí)者加深理解。

（3）陳述介紹事實知識：事實性的知識，如有必要可進行陳述介紹。

（4）解說演示活動程序：對于教學(xué)內(nèi)容中操作步驟等活動程序，可分條進行解說和演示。

（5）推導(dǎo)證明數(shù)理公式：理工類教科書中，數(shù)理公式的講解更多的通過推導(dǎo)證明演算等方法講解。

3 音視頻媒體學(xué)習(xí)資源研究

主要通過視音頻或音頻傳達教學(xué)信息。包括電視、錄像帶、視頻光盤、錄音帶、視音頻文件等。

我們認(rèn)為，音視頻媒體學(xué)習(xí)資源是文字教材外的另一種主要的教學(xué)資源。同文字教材一樣，它可以承載大量的知識信息，并以學(xué)習(xí)者方便獲得的方式傳播給學(xué)習(xí)者。如果說文字教材較為抽象，則視音頻學(xué)習(xí)資源較為具象。是文字教材有益的補充和結(jié)合體。遠程開放教育區(qū)別于傳統(tǒng)面授教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中大量的使用音視頻媒體學(xué)習(xí)資源。

在對音視頻媒體學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程中，音視頻媒體學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式也在不斷的發(fā)展，我們歸納出五種主要的表現(xiàn)形式。

（1）傳統(tǒng)講授型：這是音視頻媒體學(xué)習(xí)資源的最早表現(xiàn)形式。一般由知名的專家、學(xué)者、教授按課程內(nèi)容進行講授。能全面系統(tǒng)的表現(xiàn)課程體系和架構(gòu)，并較為形象直觀的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。雖然表現(xiàn)形式比較單一和呆板，但配合教科書組合使用，能夠從某種程度上替代傳統(tǒng)的面授教學(xué)，達到基本的教學(xué)功能。這也是廣播電視大學(xué)早期的主要教學(xué)模式。

（2）視頻專題型：隨著學(xué)習(xí)者的需求不斷提高，學(xué)習(xí)的廣度和深度不斷擴大，在某些特殊的領(lǐng)域或?qū)ｎ}內(nèi)，專家學(xué)者的講授并不能直觀的展現(xiàn)知識內(nèi)容。為提高學(xué)習(xí)效果，借用影視專題片的表現(xiàn)手法，教學(xué)專題片被廣泛制作并使用。在課程知識體系中，選擇重難點形成專題，并就這一專題深度講解，無疑提高了學(xué)習(xí)的理解效果。但由于制作成本和周期較高，在一門課程中的使用并不會很多，主要結(jié)合傳統(tǒng)講授型音視頻學(xué)習(xí)資源共同使用。

（3）視頻演示、實驗型：在某些門類課程內(nèi)容的設(shè)計上，會涉及到技能型的知識內(nèi)容。主要體現(xiàn)在技能操作步驟的示范，科學(xué)實驗的演示等等。通過音視頻媒體的手段，可以直觀的展現(xiàn)以上內(nèi)容，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)則需要實驗室、實訓(xùn)基地、車間等高投入的設(shè)施進行支撐。

（4）動畫、虛擬展現(xiàn)型：在自然科學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，往往還涉及到一些傳統(tǒng)視音頻無法展現(xiàn)的內(nèi)容。從宏觀的宇宙天體到微觀的分子原子，從自然生物的內(nèi)部生理運行結(jié)構(gòu)到機器設(shè)備的內(nèi)部工作情況，這些內(nèi)容無論是語言文字還是實景拍攝，表現(xiàn)起來都有一定的局限。通過利用動畫和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容進行優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)。

（5）微視頻或微課型：微視頻是近年來適應(yīng)移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。他的表現(xiàn)形式不拘一格，但都有微小的共性。其本質(zhì)精髓是利用學(xué)習(xí)對象分類理論，將課程體系細分成基本的知識單元和知識點，每個微視頻對應(yīng)講解一個點，按一定的體系進行組合，滿足學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)的需求。優(yōu)質(zhì)微視頻的特性體現(xiàn)在，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求層次的不同，按不同要求將這種學(xué)習(xí)單元在不同學(xué)習(xí)情境中組合，達到學(xué)習(xí)資源的復(fù)用目的。微視頻知識點選取過程中，顆粒度的大小，是這些學(xué)習(xí)資源能否被重復(fù)利用的關(guān)鍵。

4 以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)為依托的多媒體學(xué)習(xí)資源研究

主要以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒體為依托，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播。包括較為傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和新興的移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。主要有傳統(tǒng)的CAI課件、流媒體課件，以及網(wǎng)絡(luò)課程、移動學(xué)習(xí)APP、移動學(xué)習(xí)平臺等。

總體而言，計算機網(wǎng)絡(luò)和移動網(wǎng)絡(luò)，是區(qū)別于紙質(zhì)媒體和音視頻媒體的新的媒體形式。他們通過網(wǎng)絡(luò)課程與移動課程平臺，將文字和音視頻等承載知識信息的元素重新組合與建構(gòu)，全面?zhèn)鬟f給學(xué)習(xí)者。

新興的移動學(xué)習(xí)資源，是基于移動網(wǎng)絡(luò)平臺，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建的各種學(xué)習(xí)資源的綜合應(yīng)用。它具備學(xué)習(xí)時間的隨意性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，學(xué)習(xí)地點的移動性，學(xué)習(xí)體系的個性化，學(xué)習(xí)交流的在線性與實時性等特點。

遠程開放教育的多媒體學(xué)習(xí)資源建設(shè)，尤其是學(xué)習(xí)平臺資源的建設(shè)，是現(xiàn)階段我們研究與建設(shè)的重點。它能使我們已經(jīng)建設(shè)的其它類型學(xué)習(xí)資源在更大程度上實現(xiàn)共享與組合復(fù)用。這對推動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用，具有很大的現(xiàn)實意義。

5 結(jié)束語

遠程開放教育是區(qū)別于傳統(tǒng)面授教育的新的教育形態(tài)。他更強調(diào)通過多種形式學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，對學(xué)習(xí)者進行全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這其中既包括新技術(shù)媒體的學(xué)習(xí)資源，也包括傳統(tǒng)意義媒體的學(xué)習(xí)資源。只要我們掌握學(xué)習(xí)資源建設(shè)的適用性原則和學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)時的可獲得性原則，結(jié)合遠程開放教育學(xué)習(xí)資源的建設(shè)理論，一定會建設(shè)出更多高質(zhì)量的滿足遠程開放教育需求的學(xué)習(xí)資源。

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[責(zé)任編輯：王楠]