郭俠

(青島酒店管理職業(yè)技術學院，山東 青島 266100)

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英語文學教學過程中的學生人文素質培養(yǎng)

郭俠

(青島酒店管理職業(yè)技術學院，山東 青島 266100)

摘要：對于英語專業(yè)的學生，其人文素質和英語文學教學情況有很大的關聯(lián)，通過英語文學教學，不僅能促進學生語言水平的提高，還能極大的促進學生的人文素養(yǎng)提高，這對學生的全面發(fā)展有極大的幫助，因此，在英語文學教學中，教師要特別注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來滿足學生的身心健康發(fā)展需求。

關鍵詞：英語文學；教學；人文素質；培養(yǎng)

1前言

在新環(huán)境下，隨著社會的發(fā)展，教育領域發(fā)生了極大的改變，在現(xiàn)代教育活動中，不僅要注重學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，作為學生綜合素質的重要組成部分，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的身心健康發(fā)展有極大的影響，而英語文學教學對學生的人文素養(yǎng)有很大的影響，因此，在實際教學過程中，教師要充分發(fā)揮英語文學教學的優(yōu)勢，豐富學生的人文內涵，促進學生人文素質的提高。

2通過英語文學素質培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

教師在對學生進行英語文學教學時，不僅應注重提高學生英文素養(yǎng)，還應注重培養(yǎng)學生英語素質和文化修養(yǎng)。英語教學中，文學閱讀為引導學生認知世界、搜集信息、獲取審美信息和發(fā)展思維的有效方法，因此，教師應注重培養(yǎng)學生閱讀能力，并讓學生在閱讀中掌握批判和辯證的方法，進而提升學生人文和文學素養(yǎng)。要提高學生閱讀能力，必須從以下幾方面著手，(1)要學生具備一定的英語文學學習興趣，要教師較高的教學能力和專業(yè)素質，進而在實際教學中提高學生人文素養(yǎng)。(2)教師在閱讀和鑒賞基礎上提升學生寫作能力，之后深化培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。指引學生在寫作中充分展現(xiàn)自身對世界的認識和理解，并通過和其他人的交流溝通重新理解世界。除此之外，學生通過英語寫作能描寫和感受生活，進而深刻認識社會中的真善美，有效提高學生人文素養(yǎng)。(3)教師可通過提高學生英語口語能力培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，同英語閱讀和寫作相比，口語更能直接表達學生感情。但口語需學生積累閱讀經驗和寫作經驗，三者之間相互聯(lián)系，互相推動，最終拓寬學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

3通過創(chuàng)新英語文學規(guī)律培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

對于英語文學，其本身存在一定的規(guī)律，因此，在教學過程中，教師可以通過創(chuàng)新英語文學教學規(guī)律來引導學生對人文內涵有更加深入的認識。對于英語文學中的人文內涵，其本身十分廣泛，同時這些人文內涵對學生的實際生活也有一定的影響。由于學生個體之間存在一定的差異，使得學生對英語文學內涵的理解也存在一定的差異，在教學過程中，教師要充分重視英語文學對學生的影響，并對英語文學中的內涵進行整合，在學生個體差異的基礎上，對學生進行影響，進而促進學生的發(fā)展。教師可以通過多途徑的創(chuàng)新英語文學教學規(guī)律，如通過英語文學教學的實踐性來引導進行深入理解，教師還可以鼓勵學生積極的閱讀課外材料，讓學生相互交流，與同學分享自身的人文感受，以此促進學生的身心健康發(fā)展。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好，尋找一些學生感興趣的課外讀物，讓學生積極主動的挖掘英語文學中的人文內涵。

4把握英語文學教材，挖掘人文思想

在英語文學教學活動中，教師不僅要做好知識傳授的工作，還需要做好解答疑難的工作，也就是說在英語文學教學過程中，教師一方面要培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識，另一方面還要引導學生樹立良好的人文思想，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀念。在英語文學教材中，蘊含著很多優(yōu)秀人物事跡，這些人物事跡中包含著豐富的人文精神，通過學習這些人文精神對于學生的人文素養(yǎng)的提高有極大的幫助。在實際教學過程中，教師要對英語文學教材有深入的理解，要將英語文學教材中的人文意義滲透在教學活動中，在潛移默化中對學生造成熏陶，促進學生獨立人格的完善。例如教師在講解托尼·莫里森的作品時，教師一方面要引導學生了解作品中的個性、特點，另一方面還要引導學生發(fā)現(xiàn)作者對母愛的獨特描述，讓學生在不同母愛描述中得到反思。

5營造人文素養(yǎng)氛圍

在英語文學教學活動中，教師要充分利用各種教學資源，營造良好的人文素養(yǎng)環(huán)境，以此促進學生人文素養(yǎng)的提高。在教學過程中，教師要注重角色的轉變，教師要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過多樣化的教學方式來提高學生的學習熱情，并以人文素養(yǎng)為出發(fā)點，鼓勵學生探索、發(fā)現(xiàn)英語文學中的人文內涵，以此促進學生人文素質的提高。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生良好的質疑能力，對于學生提出的問題，教師可以鼓勵學生通過合作探究、分組討論進行解答。

6總結

英語文學教學對于培養(yǎng)學生人文素質有很大的優(yōu)勢，因此，在英語文學教學活動中，教師要注重引導學生對英語文學進行深入理解，實現(xiàn)學生情感與英語文學情感的共鳴，讓學生神惡如感受英語文學的人文內涵，從而促進學生人文素質的提高。

參考文獻：

[1]吳楠.英語文學教學過程中的學生人文素質培養(yǎng)[J].產業(yè)與科技論壇,2014(23)：141-142.

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作者簡介：郭俠(1979.06-)，女，漢族，吉林遼源人，講師，本科，青島酒店管理職業(yè)技術學院，研究方向：英語文學。

中圖分類號:H319

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)10-0272-01