李修振

(湖南科技學(xué)院體育學(xué)院，湖南 永州 425199)

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新媒體時代下田徑教學(xué)改革的研究

李修振

(湖南科技學(xué)院體育學(xué)院，湖南 永州 425199)

摘要：新媒體時代下田徑教學(xué)體系改革是一個涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價和課外實(shí)踐等多個教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和社會對田徑專業(yè)復(fù)合型人才的迫切需求，田徑專業(yè)課教學(xué)必須進(jìn)行適時的調(diào)整與改革?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新體系的構(gòu)建將形成個性化、自主化、立體化的田徑學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)田徑專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；田徑教學(xué)；改革

田徑課是高校田徑專業(yè)高年級階段一門重要的基本技能課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本田徑技能，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)田徑強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，必須改變原有的教學(xué)理念、教學(xué)形式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以技能應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，多媒體課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合的田徑教學(xué)。

1新媒體時代的內(nèi)涵

新媒體時代是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。嚴(yán)格來說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化媒體。

2新媒體時代下田徑教學(xué)改革

2.1教學(xué)內(nèi)容

新媒體時代的田徑教學(xué)必須摒棄只依靠教材文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的陳舊做法，必須豐富教學(xué)內(nèi)容。課程組應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，在分工合作的基礎(chǔ)上，建設(shè)功能強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)田徑教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)共建共享。田徑教學(xué)資源庫可以通過從互聯(lián)網(wǎng)上的田徑教學(xué)資源網(wǎng)站收集和整合多樣化的田徑教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)。教學(xué)資源包括文獻(xiàn)資料、教學(xué)大綱、電子教材、教輔材料、電子教案、試卷、視頻、課件等。這些資源既有存儲量大且節(jié)省空間的靜態(tài)資源，也有內(nèi)容鮮活生動的動態(tài)資源；既能支持田徑理論教學(xué)，又能支持實(shí)踐教學(xué)；既便于教師進(jìn)行檢索查閱，又利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開闊視野。田徑教學(xué)資源庫的建設(shè)能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，為田徑教學(xué)模式和教學(xué)方法改革提供技術(shù)支撐。

2.2教學(xué)模式

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式單一，只注重教師的主體地位，強(qiáng)調(diào)教材知識的講授，而學(xué)生只是被動地接受，導(dǎo)致其田徑綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。任務(wù)型教學(xué)法是指以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式通過設(shè)計任務(wù)提供學(xué)習(xí)動力，通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，通過展示任務(wù)成果體現(xiàn)教學(xué)成就，運(yùn)用的基本原理轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的課堂教學(xué)方式，在任務(wù)實(shí)施過程中，教師要成為組織者、引導(dǎo)者和掌控者。協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它主張將教學(xué)內(nèi)容活化為不同的任務(wù)，并配備一定的激勵機(jī)制。學(xué)習(xí)者為獲得個人和小組學(xué)習(xí)成果最大化而進(jìn)行合作，以達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在信息技術(shù)和課程整合的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者以協(xié)作小組的形式，互幫互助，通過競爭、辯論與角色扮演等方式，與學(xué)習(xí)伙伴合作完成任務(wù)，是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的教學(xué)模式是田徑教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。

2.3教學(xué)評價

傳統(tǒng)的評價只是學(xué)習(xí)過程中教師對學(xué)生的監(jiān)控，評價本身卻沒有起到學(xué)習(xí)監(jiān)控作用。新媒體時代下的田徑教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是基于學(xué)生表現(xiàn)和過程的，包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。評價的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅是掌握知識數(shù)量的多少，而是在學(xué)習(xí)過程中獲得了什么技能，評價學(xué)生應(yīng)用知識的能力。田徑教師要不斷開發(fā)和使用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價策略，這些策略應(yīng)該能促使學(xué)生進(jìn)行自我計劃、自我學(xué)習(xí)、自我反思以及提高學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)評價必須對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能及其對教學(xué)體系各要素的相互作用給予充分的重視，既要有個別評價又要有整體評價，要探索個性化、網(wǎng)絡(luò)多媒體化的學(xué)習(xí)評價和考試模式。

2.4課外實(shí)踐

新媒體時代下的田徑教學(xué)尊重學(xué)生個體差異，借助多元化、層次化的課外實(shí)踐活動為學(xué)生提供多樣化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)渠道。課外實(shí)踐活動不僅包括校內(nèi)“基礎(chǔ)型”田徑活動，如田徑晨練、田徑課外訓(xùn)練、田徑運(yùn)動會等，還包括各種校外的“拓展型”課外實(shí)踐活動，如鼓勵學(xué)生走出校園，到周邊附近的中小學(xué)校進(jìn)行田徑教學(xué)實(shí)踐等。切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”，使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)渠道，發(fā)掘自我潛能。促進(jìn)學(xué)生多元智能的不斷發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育與終身教育的目的。

3結(jié)束語

新媒體時代下的田徑教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循語言教學(xué)規(guī)律，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，更好地處理了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價和課外實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建了一個新型的個性化、自主化、立體化任務(wù)型語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生田徑綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：李修振(1981-)，男，漢族，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向；田徑教學(xué)與訓(xùn)練。

中圖分類號:G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)10-0248-01