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        任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-02-22 14:14:07韓瑋
        西部皮革 2016年4期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)英語(yǔ)閱讀初中英語(yǔ)

        韓瑋

        (江西師范大學(xué),江西 南昌 330022)

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        任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

        韓瑋

        (江西師范大學(xué),江西 南昌 330022)

        摘要:這幾年來(lái),在英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)上,人們已經(jīng)越來(lái)越關(guān)注研究任務(wù)型閱讀教學(xué)。盡管國(guó)內(nèi)外很多專家已經(jīng)做了很多關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的研究,對(duì)于中國(guó)的大部分教師來(lái)說(shuō),任務(wù)型教學(xué)法仍然是一種嶄新的教學(xué)模式,在如何使用這一教學(xué)模式方面還存在很多問(wèn)題。因此,我們很有必要做關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用的研究。

        關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué);初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀

        1任務(wù)型教學(xué)法的概況

        20世紀(jì)90年代以來(lái),任務(wù)型教學(xué)法日漸成為英語(yǔ)教育的主流。由國(guó)家教育部制定的新課標(biāo)教學(xué)自2001年開(kāi)始實(shí)施,其中便倡導(dǎo)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量采用任務(wù)型教學(xué)模式。2011年教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“在教學(xué)中應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)……”任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位由此可見(jiàn)一斑。

        任務(wù)型教學(xué)法關(guān)鍵關(guān)注師生和生生之間在活動(dòng)中相互溝通信息,進(jìn)行的活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有真實(shí)性而且在課堂教學(xué)中活動(dòng)量大,這與傳統(tǒng)教學(xué)法之間存在著巨大的差異。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)多變性互動(dòng)的原則來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生之間通過(guò)互相合作和交際來(lái)完成教師的任務(wù),并在這個(gè)互相合作和交際的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。

        2中國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

        近年來(lái)全國(guó)各地區(qū)中考英語(yǔ)試題中閱讀類題型所占全卷比重逐年上升。以2015年江西中考英語(yǔ)卷為例:完形填空包括兩個(gè)部分,一部分是完形填空還有一部分是選詞填空,各10題,共20分。閱讀理解題由4個(gè)語(yǔ)篇構(gòu)成,有15題共30分;還有一項(xiàng)選句填空,有10題共10分。在本次中考中,英語(yǔ)閱讀類題型有25題,共40分,占全卷總分較大分值,這充分證明英語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀具有十分重要的地位。

        長(zhǎng)期以來(lái)許多初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)僅僅停留在詞匯、詞組和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視了全面理解閱讀材料,學(xué)生沒(méi)有能形成有效的閱讀策略和閱讀技巧,以至于閱讀教學(xué)效率低下。目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)旳現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,主要問(wèn)題可概括如下:

        2.1教學(xué)效果和學(xué)習(xí)方法低效。目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一定的誤區(qū),出現(xiàn)兩極分化傾向,即:過(guò)于注重技巧的訓(xùn)練或過(guò)去細(xì)講語(yǔ)言知識(shí)。另一方面,學(xué)生閱讀課的學(xué)習(xí)僅僅包括:學(xué)學(xué)單詞、讀讀課文、翻譯句子、分析和理解重點(diǎn)句等,學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單、枯燥,不能培養(yǎng)理解和吸收書面信息的能力,以致學(xué)生不能從整體上理解文章,閱讀速度慢,閱讀效低。

        2.2輕視語(yǔ)法。初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí),輕視語(yǔ)法教學(xué)。初中教學(xué)中有時(shí)甚至淡化語(yǔ)法,導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的匿乏,從而導(dǎo)致學(xué)生在碰到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子時(shí),產(chǎn)生閱讀困難,妨礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

        2.3閱讀指導(dǎo)不適當(dāng)。在教學(xué)中,為了應(yīng)試,學(xué)生和教師都不太注重課外閱讀,而且繁忙的學(xué)業(yè)使學(xué)生不能堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣;在閱讀中教師在方法上、技巧上和閱讀策略上也不能給予學(xué)生足夠的指導(dǎo),教師更不可能有時(shí)間去監(jiān)管學(xué)生的課外閱讀完成的情況。

        初中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀,促使我們教師有必要找到有效的閱讀策略和閱讀方法,來(lái)改變目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的落后狀態(tài)。而閱讀策略的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者強(qiáng)持不備的努力,為此在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,必須改變自己的教學(xué)觀念,找到有效的教學(xué)對(duì)策。

        3任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

        通過(guò)總結(jié),筆者認(rèn)為任務(wù)型閱讀教學(xué)是:學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,教學(xué)以學(xué)生為中心,課堂以學(xué)生有目的、有意識(shí)的完成教師布置的任務(wù)為主,教師只擔(dān)當(dāng)輔助者,提供學(xué)生需要的材料和環(huán)境,幫助學(xué)生完成任務(wù),使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上提高水平;教師設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題不是只有單獨(dú)的答案,而是具有幵放性,學(xué)生可以有自己的答案,有自己的觀點(diǎn),并能自由闡述;教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文閱讀內(nèi)容,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平,使每一個(gè)學(xué)生在任務(wù)中都有事可做,有事能做,有事會(huì)做;學(xué)生在完成任務(wù)時(shí),既要有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成,也要有機(jī)會(huì)小組合作完成任務(wù),不論學(xué)生的表現(xiàn)是好是壞,教師都要積極給予正面的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,對(duì)于學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn),給予及時(shí)的反饋,糾正其中的錯(cuò)誤。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要有目的、有層次,既要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

        4總結(jié)

        相比于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式,即講授閱讀文本中基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主的教學(xué)模式,以完成閱讀任務(wù)為主線的英語(yǔ)閱讀教學(xué),優(yōu)越性明顯。具體表現(xiàn)在:

        4.1教師能結(jié)合閱讀材料為學(xué)生提供與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的,有意義、有目的的閱讀任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

        4.2任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性不僅能使學(xué)生的背景知識(shí)更豐富,使學(xué)生更透徹和準(zhǔn)確的理解閱讀語(yǔ)篇;而且對(duì)學(xué)生原有的英語(yǔ)水平做了足夠的考慮和平衡,幫助班級(jí)中絕大多數(shù)的學(xué)生能夠通過(guò)完成任務(wù)有所收獲;還充分鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果。通過(guò)使用任務(wù)型閱讀教學(xué)的方法,幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)閱讀能力,使學(xué)生能夠更好的掌握其中的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí),提高閱讀理解能力。

        4.3進(jìn)一步促進(jìn)和提高了教師在教育教學(xué)上的能力。教師要做好引領(lǐng)者,通過(guò)與課文有關(guān)的背景知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,不僅學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),也學(xué)習(xí)課文背后的相關(guān)知識(shí);教師不要擺架子,作為一個(gè)參與者,要正確處理師生之間的關(guān)系,服務(wù)于學(xué)生,做好學(xué)生的知心朋友;教師還是一個(gè)評(píng)價(jià)者,評(píng)價(jià)方式多樣化,思路開(kāi)闊,涉獵面廣。

        教師要讓自己不斷學(xué)習(xí)最新的英語(yǔ)教學(xué)理論,努力提高自身的英語(yǔ)業(yè)務(wù)素養(yǎng),開(kāi)闊眼界,培養(yǎng)自己的信息加工能力和教學(xué)應(yīng)變能力,要有創(chuàng)新精神,能夠滿足各種需要,能夠適應(yīng)時(shí)代。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,任務(wù)型閱讀教學(xué)確實(shí)效果很好。但是,筆者還是發(fā)現(xiàn)有一定缺陷,需要進(jìn)一步研究。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧莉.初中任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2002(3).

        [2]張正東.談運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)問(wèn)題.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2004.

        [3]楊巧玲.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師的幾點(diǎn)要求[J].教育理論與實(shí)踐.2009.03.

        中圖分類號(hào):G633.41

        文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

        文章編號(hào):1671-1602(2016)04-0154-01

        作者簡(jiǎn)介:韓瑋(1992-),女,單位:江西師范大學(xué),研究生,研究方向:英語(yǔ)教學(xué)。

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