焦振娟

(鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

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應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

焦振娟

(鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

摘要：應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建既不同于普通本科院校的技術(shù)型教育，也不同于高職高專院校的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。為了更好地貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一線的行業(yè)高級(jí)專門人才，本文提出了應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;實(shí)踐教學(xué);構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。應(yīng)用型本科院校如何構(gòu)建符合自身人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不僅需要理論研究，更需要實(shí)踐和創(chuàng)新。

1應(yīng)用型本科院校的含義、特點(diǎn)及根本任務(wù)

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円言絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校 。重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

2實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的地位和作用

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能過(guò)硬、適應(yīng)能力突出的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。為了實(shí)現(xiàn)所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是高等院校教學(xué)中居于同等重要地位的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)既有密切的聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性，它既是理論學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)的過(guò)程，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。

其次，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要內(nèi)容。在任何高校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是必不可少的，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分分配情況可以反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和培養(yǎng)人才服務(wù)面向等，制定培養(yǎng)方案(專業(yè)教學(xué)計(jì)劃)時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，精心設(shè)計(jì)軍事訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、課程論文(設(shè)計(jì))、學(xué)年論文、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、課外科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

再次，有效的實(shí)踐教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。實(shí)踐教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)促使教師及時(shí)的了解企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求，在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能盡快的適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的一體化。

3應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

3.1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

3.1.1使學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)、開(kāi)闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的思想，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。包括四方面內(nèi)容：一是實(shí)踐能力；二是職業(yè)素質(zhì)；三是創(chuàng)業(yè)能力；四是職業(yè)資格證書(shū)。

3.1.3增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)韌不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

3.2實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等)通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

3.2.1理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。理論教學(xué)將根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要．將有關(guān)知識(shí)和技能綜合成公共課(基礎(chǔ)理論)、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術(shù)課(技術(shù)應(yīng)用)三大模塊。以實(shí)踐性環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三大模塊。使這三大模塊既分工明確，各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，圍繞著實(shí)踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體。

3.2.2課堂三聯(lián)動(dòng)

第一課堂：除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì))等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂(lè)部、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。

第三課堂：社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。

把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。

3.3構(gòu)建“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建一般采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式。內(nèi)容體系按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊構(gòu)建?；炯寄軅?cè)重操作性，專業(yè)技能注重技術(shù)應(yīng)用性，技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。

3.4推行嚴(yán)格的“雙證書(shū)”制度

學(xué)院要實(shí)行嚴(yán)格的“雙證制”，要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。為此，要建設(shè)國(guó)家(行業(yè))職業(yè)技能鑒定點(diǎn)、考點(diǎn)或職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證點(diǎn)。各專業(yè)方向都要選定權(quán)威職業(yè)資格證書(shū)，專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)技能鑒定全面接軌，選擇人力資源和社會(huì)保障部的職業(yè)資格證書(shū)。

4實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行條件

4.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)校需要制定相關(guān)政策，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)力度，加強(qiáng)對(duì)有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師和管理人員引進(jìn)工作，改善實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，使實(shí)踐教學(xué)師資力量得到不斷壯大。其次，建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，重視“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)?？梢苑峙制谖晌锪鲗I(yè)的教師去各物流公司實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉，并及時(shí)輪崗，以更新教師的知識(shí)，保持最優(yōu)良的師資。為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供強(qiáng)有力的隊(duì)伍保障。教師的科研要與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并把研究成果拿到企業(yè)去推廣應(yīng)用，并不斷地充實(shí)到教學(xué)中去。

4.2加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必備的硬件設(shè)施條件,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本保證，也是應(yīng)用型人才職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除發(fā)揮其校內(nèi)教學(xué)與鑒定功能外，應(yīng)具備開(kāi)放性和服務(wù)性功能。要充分利用校內(nèi)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，建立仿真的、模擬的基本實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生得到基本訓(xùn)練后，再進(jìn)入校外實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)。

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地和企業(yè)保持經(jīng)常的聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)校企間的密切聯(lián)系，探索校企合作模式。企業(yè)既可為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)，也可使企業(yè)借此了解學(xué)生，選擇學(xué)生。

4.3大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設(shè)上，為此，學(xué)院要采取強(qiáng)有力的措施支持教材建設(shè)，成立由物流管理專業(yè)學(xué)科帶頭人任組長(zhǎng)、全體物流教師為成員的實(shí)踐教學(xué)教材編寫(xiě)小組，負(fù)責(zé)物流實(shí)踐教材建設(shè)和規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德宜.朱慶仁.獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建探析[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011(01).

[2]姚吉祥.應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的對(duì)策研究[D].合肥工業(yè)大學(xué),2010.

[3]閆麗霞.應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中國(guó)校外教育,2010(14).

基金項(xiàng)目：本文系2014年度河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科層次管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究——以物流管理專業(yè)為例”(立項(xiàng)編號(hào)：2014SJGLX475)的研究成果

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)08-0218-02

作者簡(jiǎn)介：焦振娟(1981- ),女,漢族,河南滎陽(yáng)市人,講師,中級(jí)物流師,鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代物流與管理學(xué)院,研究方向:物流管理。