羅娜

(江西科技學(xué)院，江西 南昌 330098)

論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的角色差距及定位

羅娜

(江西科技學(xué)院，江西 南昌 330098)

摘要：高校輔導(dǎo)員作為高校教育工作的骨干力量，肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)和成才的重要責(zé)任。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多，高校為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，輔導(dǎo)員職業(yè)化有著勢(shì)在必行完善相關(guān)規(guī)章制度的趨勢(shì)。本文將會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的角色差距及定位進(jìn)行探討，并提出促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化建設(shè)；角色定位

隨著我國(guó)的高等教育大眾化的快速推進(jìn)，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是目前高校發(fā)展的重要任務(wù)。然而，在目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)中，在實(shí)施上面臨著一些挑戰(zhàn)。為了加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教育水平和整體素質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量和大學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成積極影響，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的角色差距及定位進(jìn)行探討具有重要的意義。

1高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的角色定位

職業(yè)化沒(méi)有確切的定義，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種專業(yè)化、制度化、規(guī)范化、自主化，其主要體現(xiàn)在職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范四個(gè)方面，因此職業(yè)化有專業(yè)化、制度化、規(guī)范化以及自主化四個(gè)基本特征[1]。職業(yè)化要求從業(yè)人員的知識(shí)、技能、素質(zhì)、精神、思維、道德、態(tài)度等方面皆符合所從事職業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

在目前的高校教育中，輔導(dǎo)員占有重要的地位，且學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)可度較高，這些因素有利于輔導(dǎo)員工作的順利開(kāi)展，但是，輔導(dǎo)員究竟是行政管理人員還是教師？抑或兩種身份并存？在實(shí)踐中，高校輔導(dǎo)員的角色定位并不明確，甚至在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)一定的偏差，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員對(duì)其工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成一定的影響。

高效輔導(dǎo)員職業(yè)化，即把輔導(dǎo)員這一特殊群體根據(jù)職業(yè)化的基本特征和各項(xiàng)規(guī)范納入職業(yè)化行列，使高校輔導(dǎo)員的職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范處于職業(yè)化的狀態(tài)下，具有專門化、專業(yè)化、專職化的特征。開(kāi)展高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的一種成熟狀態(tài)。

2高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀

在目前的高校輔導(dǎo)員工作中，職業(yè)化的工作理念并未深入到日常工作中去，實(shí)際情況與職業(yè)化定位相差甚遠(yuǎn)，在很多方面存在著一些問(wèn)題。

首先，在職業(yè)生涯中，許多高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感較低，缺乏正確的向?qū)?。?guó)家相關(guān)政策雖然規(guī)定輔導(dǎo)員能夠按教師和行政管理人員評(píng)職稱，但在實(shí)際工作中，受科研成果和課時(shí)的影響很難通過(guò)教師來(lái)評(píng)職稱，由于其他原因，輔導(dǎo)員通過(guò)行政管理人員評(píng)職稱難度更大，因此輔導(dǎo)員實(shí)際工作情況不容樂(lè)觀，一些輔導(dǎo)員把工作當(dāng)做進(jìn)入學(xué)校管理層次的跳板，或者使用各種辦法增加課時(shí)，對(duì)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活屬于管理。

其次，由于輔導(dǎo)員工作量較大，工作的涵蓋面較廣，使其角色定位難以明確。輔導(dǎo)員是集學(xué)生教育、管理、科研和服務(wù)為一體的教師，需要從事學(xué)生思想政治教育、日常行為管理、道德素質(zhì)教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)教育以及文化活動(dòng)的組織等各個(gè)方面的工作，過(guò)大的工作量占據(jù)輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力，使其很難能夠投入大學(xué)生思想政治教育工作，對(duì)其角色定位造成不便。

最后，輔導(dǎo)員在教師和管理人員的身份兩邊為難。一方面，輔導(dǎo)員作為教師，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)；另一方面，作為行政管理人員，輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著學(xué)校正常協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的管理工作。在這兩重角色中，輔導(dǎo)員的角色定位極其尷尬，尤其當(dāng)學(xué)生利益和學(xué)校利益發(fā)生沖突時(shí)。因此導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自身的職業(yè)角色定位模糊，難以在工作中做好本職工作。

3加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的措施

在目前的高效輔導(dǎo)員工作中，存在著諸多問(wèn)題對(duì)高校的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大影響，為了加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，采取相應(yīng)的改善措施是必不可少的。

3.1樹(shù)立職業(yè)化的觀念

樹(shù)立職業(yè)化觀念，是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的基本前提。在我國(guó)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中已經(jīng)明確界定了高校輔導(dǎo)員的工作要求和職責(zé)內(nèi)容，輔導(dǎo)員不僅僅是思想政治教師，也是學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的管理者[2]。輔導(dǎo)員只有從內(nèi)心認(rèn)同自己的職業(yè)，才能在工作中積極投入，進(jìn)而提高工作的效率，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

3.2明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)

眾所周知，高效輔導(dǎo)員與完全意義上的教師不同，也不是單純的行政管理人員，其主要工作內(nèi)容是大學(xué)生思想政治教育和大學(xué)生事務(wù)管理。為了大學(xué)生全面的成長(zhǎng)和發(fā)展，高校應(yīng)根據(jù)具體工作崗位和工作任務(wù)設(shè)立專業(yè)化的輔導(dǎo)員，例如政治輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)員等不同類別，不同類別的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)不同的專業(yè)，按照其需要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化輔導(dǎo)員的工作，使輔導(dǎo)員的職責(zé)更加明確，推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展。

3.3完善相關(guān)規(guī)章制度

在輔導(dǎo)員招聘上，專業(yè)化是職業(yè)化的基礎(chǔ)，對(duì)于高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制必須嚴(yán)格，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際需求，明確輔導(dǎo)員的從業(yè)資格和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)嚴(yán)格的考核選出專業(yè)性人才，形成輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)部的發(fā)展機(jī)制，使輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)獲得重要的推動(dòng)力。在輔導(dǎo)員工作上，建立激勵(lì)制度，學(xué)校輔導(dǎo)員發(fā)展序列進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的發(fā)展階梯，進(jìn)一步推動(dòng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展。

職業(yè)化是專業(yè)化的前提，近幾年，職業(yè)化成為一種新興的工作崗位理念。處于職業(yè)化狀態(tài)的高線輔導(dǎo)員，自身要樹(shù)立職業(yè)化的意識(shí)，在管理上具有專業(yè)化，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿到實(shí)際工作中去，并以職業(yè)化的心態(tài)來(lái)完成日常工作任務(wù)，將職業(yè)化的理念深入到每項(xiàng)工作中去，有效加強(qiáng)了學(xué)校的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的力度。

備注：江西科技學(xué)院2015年度“校級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目”資助項(xiàng)目[轉(zhuǎn)型期民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)研究]成果

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向鋒,杜莉,孫睿. 論高校輔導(dǎo)員的角色定位和隊(duì)伍建設(shè)[J]. 山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006,01:77-79.

[2]王艷波,張金梅. 論高校輔導(dǎo)員角色定位與隊(duì)伍建設(shè)[J]. 人力資源管理,2011,03:123-124.

中圖分類號(hào):G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)12-0215-01