趙忠香

摘要：信息化技術(shù)帶來了教學(xué)的革命，讓信息化技術(shù)走進(jìn)課堂，有效利用優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)快節(jié)奏課堂教學(xué);在智能化課堂的應(yīng)用中，讓智能化引領(lǐng)課堂，創(chuàng)建學(xué)生的“技術(shù)課堂”的教學(xué)模式;讓學(xué)生多元感官參與課堂體驗(yàn)，依托網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體手段，以“提問—思考—發(fā)現(xiàn)”的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，營造學(xué)生高參與課堂的氛圍，實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)的大教育、新課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂高效率、教學(xué)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息化;智能化課堂;翻轉(zhuǎn)課堂;高效;優(yōu)質(zhì)資源

中圖分類號：G622.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0248-02

信息化技術(shù)走進(jìn)課堂、智能化課堂的應(yīng)用、學(xué)生多元感官參與課堂體驗(yàn)等新課堂，為我們解決了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)時間少的課堂問題，并實(shí)現(xiàn)了課堂高效率、教學(xué)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

在提倡高效課堂的今天，我們?nèi)绾未蛟熳约旱男抡n堂，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展呢？本人在教學(xué)時，曾經(jīng)試圖依托網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體手段，以“提問—思考—發(fā)現(xiàn)”的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，營造學(xué)生高參與的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)的大教育、優(yōu)課堂。

下面結(jié)合我在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用，來淺談如何“打造新課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂”的策略。

一、讓信息化資源走進(jìn)課堂，有效利用優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)快節(jié)奏課堂教學(xué)

幾千年的傳統(tǒng)教育精華，傳承著中華文化光彩奪目的傳統(tǒng)教育。受應(yīng)試教育的影響，我們以往的教學(xué)注重學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能獲得知識。以往的小學(xué)語文教學(xué)離不開知識的灌輸，學(xué)生掌握知識離不開死記硬背。當(dāng)信息化技術(shù)走進(jìn)課堂后，我們優(yōu)質(zhì)的課堂資源讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，也從此打破了我們的傳統(tǒng)教育，使其隨互聯(lián)網(wǎng)的洪流邁進(jìn)信息化時代。課堂教學(xué)以信息化資源來彌補(bǔ)教材的不足，來豐富課堂學(xué)習(xí)的資源，從而在語文教學(xué)中以快節(jié)奏課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效閱讀、高效求知和高效發(fā)展。

由起初的遠(yuǎn)程教育資源共享，到今天班班通的實(shí)現(xiàn)，我們更多的感悟是：信息化時代沖擊著我們的傳統(tǒng)教育。原來只要一支粉筆、一本書就可以上完一節(jié)課，而現(xiàn)在，我們用電子白板、多媒體、優(yōu)質(zhì)資源來完成一堂課。白版的多功能使用，多媒體的多角度感觸，優(yōu)質(zhì)資源的共享讓我們的課堂更直觀、簡潔、快捷地完成教學(xué)。

快節(jié)奏課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考。信息化課堂，就是將優(yōu)質(zhì)資源用信息技術(shù)與我們的教學(xué)內(nèi)容相整合，給學(xué)生更寬更廣的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)資源的同時，以快節(jié)奏完成一堂課的學(xué)習(xí)。如在教授人教版小學(xué)語文五年級課文——《草原》時，我從優(yōu)課資源中打開電子課本《草原》，并把下載好的相關(guān)課件、視頻，以及作者、涉及草原的資料拖到電子課本中。首先，利用視頻帶學(xué)生走進(jìn)草原，體驗(yàn)?zāi)且槐糖Ю锏牟菰L(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，邊欣賞邊聽有表情朗讀感受那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。然后，用課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生提出不懂的問題，進(jìn)行個別或小組討論，請求老師用百度查找，或在閱讀資料中查找，來解決一個個問題，了解作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。一堂課下來，充分利用了信息資源，每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率。

二、讓智能化引領(lǐng)課堂，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)場總線控制技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化正日益融入人們的生活之中，校訊通、班班通也落戶學(xué)校。調(diào)查顯示：我縣（嘉魚縣）90%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通，56%的老師實(shí)現(xiàn)了電子備課、多媒體上課。各班級的電腦、電子白板、投影儀、音響等電子設(shè)備雖然齊備，可是不少老師患上了“技術(shù)焦慮癥”，一想到要用智能化設(shè)備去教學(xué)都發(fā)憷，自己制作課件備課時間少，往往效果不是那么好。但是，智能化課堂的打造，為我們使用校訊通、班班通提供了更便捷的資源支持。智能化課堂是指由現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、行業(yè)技術(shù)、智能控制技術(shù)匯集而成的針對課堂教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的智能化，正確創(chuàng)建、利用、開發(fā)智能化課堂將成為現(xiàn)代教育課堂的主流。

如這學(xué)期，隨著云平臺的搭建，我們學(xué)校結(jié)合“一師一優(yōu)課”活動，嘗試一起編寫電子教案，引入大量教學(xué)資料，制作“微視頻”。每個班級、每個學(xué)科捆綁優(yōu)課資源，實(shí)現(xiàn)同班級資源共享。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，曾嘗試著用電子白板實(shí)現(xiàn)課堂的無塵化，利用多媒體的音、像等實(shí)現(xiàn)學(xué)生感官的多元化參與，以電子白板與優(yōu)課資源的整合，以課件與自創(chuàng)性微課相結(jié)合實(shí)現(xiàn)課堂智能化，點(diǎn)讀筆、觸摸指、鼠標(biāo)、鍵盤等都可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行他們的自主學(xué)習(xí);在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動中，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。學(xué)生通過資料和視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將老師的“技術(shù)課堂”變成了學(xué)生的“技術(shù)課堂”，從而大大推進(jìn)了高效課堂的有效運(yùn)用。我們通過從感覺到記憶再到思維這一過程，打造智能化課堂，創(chuàng)建學(xué)生的“技術(shù)課堂”的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)了語文高效課堂。

三、讓學(xué)生多元感官參與課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生多元感官參與課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)吸引學(xué)生高參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)，是教師綜合利用文字、圖形、圖像、聲音和視頻等形式進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)與課堂組織相配合，使教學(xué)知識體系直觀化，大大提高信息傳輸?shù)乃俣群唾|(zhì)量，增大信息量，有效縮短講授時間，又能夠充分發(fā)揮其本身固有的形、聲、色變化與發(fā)展等特長使知識體系直觀地在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，促進(jìn)知識的有效吸收。

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。為了更好地讓學(xué)生參與課堂，體驗(yàn)課堂，我還把“提問—思考—答寫”自始至終貫穿于課堂，引導(dǎo)學(xué)生高參與。如：在人教版小學(xué)語文五年級下冊《猴王出世》的教學(xué)中，我截取“猴王出世”視頻，讓學(xué)生一邊看視頻聽講解，一邊感受課文文字，之后再默讀課文，提出問題，然后用課件指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在視頻中，見聞了“石猴出世及他的生活情況，發(fā)現(xiàn)了水簾洞，群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王”等一幕幕課文情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程氣氛活躍，有聲有色，直觀性明顯增強(qiáng)，把學(xué)生難以弄清的花果山、水簾洞場景等問題簡單化、淺顯化，把猴王發(fā)現(xiàn)水簾洞等過程具體化、形象化，學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生語言的學(xué)習(xí)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)的延伸

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。隨著學(xué)校班班通、校訊通、互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。課堂和老師的角色也發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。

初步嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，我通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實(shí)現(xiàn)“信息傳遞”。在教學(xué)《竊讀記》時，讓學(xué)生抓住很有情趣的“竊讀”二字，找出作者所采用的竊讀方式，如：換一家店竊讀、“貼”在大人身邊、借躲雨竊讀，讓學(xué)生找出描寫林海音動作的詞匯，劃下林海音描寫竊讀時心理活動的句子。對于不懂的問題，提供幾個短小精悍的教學(xué)視頻，鼓勵學(xué)生和家長利用技術(shù)在家學(xué)習(xí)，包括使用電子書、平板電腦和智能手機(jī)。教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，還提供在線的輔導(dǎo)，提出一些問題等實(shí)現(xiàn)新教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂，從而讓學(xué)生在《竊讀記》這課的學(xué)習(xí)里，緊密結(jié)合視頻，整體感知課文內(nèi)容，通過形象的視頻來完成教學(xué)內(nèi)容，完成高效閱讀與學(xué)習(xí)任務(wù)。

在后來的教學(xué)中，經(jīng)常采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)了互動式教學(xué)的延伸，使課堂教學(xué)更具時代性、高效性。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念。我們必須立足于學(xué)生，積極運(yùn)用現(xiàn)代化手段，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)語文的興趣，用智能化課堂引領(lǐng)我們的教學(xué)，以翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，才能達(dá)到與時俱進(jìn)的教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版小學(xué)語文>>教師中心>同步教學(xué)資源>>教師用書>>五年級下冊《草原》[EB/OL].

http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/jiaocan/xy5x/201103/t20110314_1027055.htm.

[2]人教版小學(xué)語文>>教師中心>同步教學(xué)資源>>教師用書>>五年級下冊《猴王出世》[EB/OL].

http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/jiaocan/xy5x/201103/t20110314_1027014.htm.