楊本加

摘 要：不同的教師有不同的教法，有的教師很受學(xué)生的歡迎，有的教師知識(shí)很淵博，但授課時(shí)不受學(xué)生歡迎，究其原因，我認(rèn)為要藏文教師從自己的人格表現(xiàn)和教學(xué)課堂的氛圍上需要下一番功夫，要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：藏文課堂氛圍；營(yíng)造；表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-389-01

良好的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的一種有效措施和方法，良好的課堂氛圍能使學(xué)生思維活躍，產(chǎn)生靈敏感，能促進(jìn)學(xué)生更好地挖掘較深科學(xué)知識(shí)，探究科學(xué)奧秘，尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

在教學(xué)中，我們有些教師備課認(rèn)真細(xì)致，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都考慮得很全面，而且講課也很賣力，發(fā)音也很準(zhǔn)確，語(yǔ)言也通俗易懂，但學(xué)生就是不喜歡聽(tīng)他的課，甚至有些學(xué)生一聽(tīng)他的講課就覺(jué)得發(fā)困瞌睡，這樣教師付出的勞動(dòng)和努力不與課堂效果成比，這究竟是什么原因呢？我認(rèn)為，教師沒(méi)有了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，甚至用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)實(shí)教而導(dǎo)致形成的結(jié)果，使課堂內(nèi)教師表現(xiàn)的太嚴(yán)肅，師生之間無(wú)法進(jìn)行正常的互動(dòng)，從而課堂缺乏活躍的氛圍，活力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此教師必須努力營(yíng)造讓學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍，用教師優(yōu)美的語(yǔ)言和良好的個(gè)性為學(xué)生樹(shù)立榜樣，營(yíng)造積極向上的良好課堂氛圍，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁么語(yǔ)言環(huán)境中，使他們的心靈受到更深的教育和感染，激勵(lì)他們?yōu)橹腥A名族的繁榮和富強(qiáng)而刻苦努力學(xué)習(xí)。人們通常說(shuō)的一句話： “人之交往，貴在交心”，這句話對(duì)我們的教師很有啟發(fā)性，我們也明白了其中的道理和實(shí)際內(nèi)涵，為我們教育學(xué)生點(diǎn)亮了明燈，指引了方向，因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)心是純凈的、善良的，也是豐富多彩的，他們正處于成長(zhǎng)和發(fā)育階段，如果我們的教育符合他們的要求，滿足他們的心理需要，他們就會(huì)對(duì)教師信任，主動(dòng)跟教師交流，能敞開(kāi)心扉說(shuō)他們的心聲，這樣教師可以充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和實(shí)際需要，為制定教育教學(xué)方案提供了可靠的依據(jù)，為正確實(shí)施素質(zhì)教育和新課改奠定了基礎(chǔ)。有人對(duì)于師生關(guān)系，打了個(gè)形象的比喻，說(shuō)：“教師良好的教育模式和方法相當(dāng)于電路中符合要求的電壓表和電流表，能引導(dǎo)電路正常工作，否則，會(huì)造成短路或斷路，阻礙電路正常工作”，這個(gè)比喻既形象又生動(dòng)，比喻的恰如其分，教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)配置一定的和諧、平等、民主、友好的愉快氛圍，就能在教育教學(xué)的過(guò)程中爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，學(xué)生才能夠感受到自己是屬于這個(gè)班集體的，在這個(gè)集體中已被認(rèn)同和認(rèn)可，師生之間、同學(xué)之間彼此已不能分割和單獨(dú)行駛，是彼此相連的，是一個(gè)整體，要服從集體的安排，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的話，要以集體的利益為準(zhǔn)，這樣的教育，他們的思想可以從集體上升為國(guó)家和人民，能成為有道德、有理想、守紀(jì)律的合格學(xué)生，將來(lái)能更好地為國(guó)家和人民服務(wù)。在一個(gè)大集體中，學(xué)生才能感受到集體帶給他的溫暖，在這個(gè)集體中他們彼此聆聽(tīng)、彼此尊重、彼此欣賞，沒(méi)有取笑、沒(méi)有冒犯、沒(méi)有孤單、沒(méi)有自私自利的泥潭，在這個(gè)集體里有很優(yōu)秀的學(xué)生，也有比較落后的學(xué)生，但優(yōu)秀的學(xué)生他們不會(huì)孤芳自賞，也不會(huì)離群索居，而落后的學(xué)生在集體的幫助下，他們也會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，緊跟隨班集體一同進(jìn)步，因此每位教師都要努力營(yíng)造和諧、民主、平等、融洽的教學(xué)氛圍，對(duì)于不同的學(xué)生，不同的教育場(chǎng)景，可以營(yíng)造不同形象和語(yǔ)言磁場(chǎng)的氛圍，縮短師生心靈之間的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的空間，把知識(shí)和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生靈活靈用地掌握學(xué)習(xí)技能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂改革的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的智慧，深入研究所學(xué)的文化科學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)取在輕松、愉快的氛圍中快樂(lè)地接受知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技能。教育的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是師生情感交流的雙向過(guò)程，只有在這個(gè)過(guò)程中雙方相互理解、相互信任、相互尊重、相互體諒，才能使師生產(chǎn)生心靈和思想上的共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能形成一種不怕回答問(wèn)題出錯(cuò)，敢于向教師和書(shū)本挑戰(zhàn)，善于跟別人交流的愉快學(xué)習(xí)氛圍，從而可以肯定的說(shuō)，愉快、活躍的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的情感與靈魂提升的沃土，因此教師在教育教學(xué)的過(guò)程中要努力營(yíng)造愉快、生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的快樂(lè)和探究的愉悅，體驗(yàn)成功的喜悅，使每一個(gè)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、探究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在活動(dòng)中更好地掌握知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到課改的目標(biāo)，藏文教師一定要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，要徹底解決思想、開(kāi)拓思維、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧，要以素質(zhì)教育的要求和新課改的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，正確有效地實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程，讓每一位學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)生產(chǎn)生自信心，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和做人沒(méi)有信心，那么他就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己的頭腦笨，反應(yīng)不夠靈活，甚至認(rèn)為自己沒(méi)有發(fā)展前途，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要十分注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們強(qiáng)大的積極地一面，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要手段，每個(gè)學(xué)生都渴望別人的賞識(shí)和對(duì)他們成績(jī)的肯定。