張會(huì)

摘 要：課程是以初中生生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展為目的的一門(mén)綜合性必修課程。

關(guān)鍵詞：思品課；體驗(yàn)式；生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-207-01

一、初中思品課的特點(diǎn)

這門(mén)功課以初中生的發(fā)展為本，為他們的成長(zhǎng)服務(wù)，從初中生的生活體驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年特點(diǎn)，用初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織課程內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)，用優(yōu)秀的人類(lèi)文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，幫助青少年樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、目前思品課需要解決的主要問(wèn)題

1、解決思想品德課教學(xué)缺乏“踐行“的問(wèn)題。當(dāng)前思想品德課教學(xué)中工作中存在重說(shuō)教輕探究，只體驗(yàn)不升華的缺陷。此項(xiàng)目研究以學(xué)生的生活主題單元為模塊，找出現(xiàn)實(shí)生活中存在的道德、法律、心理等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、探究和實(shí)踐，理解“德”的概念，體會(huì)“德”的要求，感受“德”的情感，履行“德”的規(guī)范，內(nèi)化“德”的準(zhǔn)則，外化為“德”的行為，彰顯了思想品德的課程功能和德育功能。

2、解決學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問(wèn)題。相信每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的生命潛能和內(nèi)在要求，通過(guò)教學(xué)模式的變革，以問(wèn)題存在的針對(duì)性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以主動(dòng)性、積極性來(lái)推動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。

三、觀念真正的發(fā)生了轉(zhuǎn)變

以前我的思想品德的教學(xué)程序一般是“導(dǎo)入——講授新知——練習(xí)鞏固——課堂小結(jié)”，存在著明顯的弊端，具體表現(xiàn)為“四多四少”：即教師灌輸多，學(xué)生交流少；注重教材多，了解學(xué)生少；講清道理多，解決實(shí)際問(wèn)題少；教給結(jié)論多，培養(yǎng)能力少。近年來(lái)，雖然在新課程環(huán)境下，倡導(dǎo)自主互助學(xué)習(xí)，倡行體驗(yàn)和探究活動(dòng)，但卻很多流于形式，忽視體驗(yàn)之后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、引導(dǎo)升華。造成了感性的東西上升不了理性，完不成感性與理性之間的邏輯循環(huán)，失去了教育實(shí)效性。

四、模式的創(chuàng)新點(diǎn)

1、“體驗(yàn)式生活化”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在生活中實(shí)踐、體驗(yàn)，在情境中自主探究，強(qiáng)調(diào)思想品德教育“知行合一”的情景性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，注重“感悟升華”，實(shí)現(xiàn)由知導(dǎo)行。

2、“體驗(yàn)式生活化”教學(xué)模式探索促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的思想品德教學(xué)方法體系和基本運(yùn)作流程范式。

3、“體驗(yàn)式生活化"教學(xué)模式是對(duì)角色扮演、情景模擬、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、主題探究等具體教學(xué)模式的概括。

五、我的收獲

“沒(méi)有任何課程或教師可以規(guī)劃一個(gè)人的認(rèn)知過(guò)程”。一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成也是這樣的，只有讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，去感悟，才能碰撞出有意義的心靈火花，才能高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此在去年的一年的思品課教學(xué)中本著使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則，力求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。我在提高課堂效率方面做了以下工作：1、深人研究新課標(biāo)，把新課標(biāo)作為自己的課堂教學(xué)的根本依據(jù)；2、精心設(shè)計(jì)探究式導(dǎo)學(xué)提綱，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境問(wèn)題，為學(xué)生指明方向，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)合作交流，提高分析、探究、解決問(wèn)題的能力；3、課后拓展提升環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在真實(shí)的情境中體驗(yàn)，在實(shí)際生活中踐行；4、創(chuàng)設(shè)了基本的教學(xué)流程。

教學(xué)流程及解讀：

課前預(yù)習(xí)。教師根據(jù)課標(biāo)精心設(shè)計(jì)一兩個(gè)具有思維含量、需要提前探究以備課堂展示交流做準(zhǔn)備之用的“問(wèn)題”。問(wèn)題的設(shè)計(jì)可采取的形式可以是調(diào)金問(wèn)卷，也可以搜集一些資料……形式多種多樣，主要是為課堂展示交流做準(zhǔn)備。

課內(nèi)探究。1、此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，把課木內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，科學(xué)的設(shè)計(jì)出幾個(gè)實(shí)踐性情境，讓學(xué)生借助一定的實(shí)踐性情境，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)自.己的情感體驗(yàn)，感悟其中的遭；2、教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。并針對(duì)學(xué)生們展示時(shí)存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)；3、不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、感悟和理解，逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”，所以這部分應(yīng)有計(jì)劃的組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)金、參觀、社會(huì)服務(wù)等一些探究性、觀察性、實(shí)踐性的作業(yè)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

本教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中需注意的問(wèn)題：1、本教學(xué)法應(yīng)本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展"這一核心理念，以賞識(shí)的心態(tài)面對(duì)每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)和道德生活、人格的形成；2、課前預(yù)習(xí)一定要注重實(shí)效性，不能成為擺設(shè)品；3、俗話說(shuō)“觸景才能生情"在教學(xué)中，選擇的情境要貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，開(kāi)發(fā)新；4、注重評(píng)價(jià)，每單元一個(gè)活動(dòng)主題，每個(gè)班選出2.3個(gè)優(yōu)勝小組，一個(gè)月評(píng)比一次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。