楊厚珍

摘 要：從我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身也在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念己被師生普遍接受，因此加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究更具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-119-01

小學(xué)教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)中通過(guò)有效組織，指導(dǎo)學(xué)生在在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中探究與實(shí)際生活相關(guān)的元素，并將生活元素融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去體會(huì)知識(shí)的生活價(jià)值，并逐步適應(yīng)生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要探究方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)架構(gòu)比較簡(jiǎn)單，很多學(xué)生都在理論上獲得了理想的成績(jī)。但是，由于近年來(lái)實(shí)踐人才的缺失，導(dǎo)致我國(guó)的相關(guān)行業(yè)以及工作出現(xiàn)了退步的現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)較大的進(jìn)步。為此，國(guó)家決定從小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始培育生活化方面的教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的提升和教育水平的進(jìn)步，并且提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要有以下幾點(diǎn)價(jià)值。

1、有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

將學(xué)生熟悉的生活元素作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，小學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間建立一種聯(lián)系。教學(xué)中結(jié)合生活的實(shí)踐性練習(xí)，能充分利用教學(xué)資源，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力與知識(shí)應(yīng)用能力。

2、有助于培養(yǎng)小學(xué)生新的思維模式

小學(xué)生生活之中處處充滿著數(shù)學(xué)元素，從簡(jiǎn)單的零用錢計(jì)算到復(fù)雜的時(shí)間計(jì)算，都需要數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化影響學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化影響學(xué)生看待生活的角度，對(duì)小學(xué)生而言，也是轉(zhuǎn)變自身思維模式的一種途徑。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生對(duì)生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，促使小學(xué)生能以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)的角度看待生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化建設(shè)

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)得到了較大的改革，基本上摒棄了原來(lái)的應(yīng)試教育和灌輸式教學(xué)，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到了較大的提升。下一個(gè)目標(biāo)在于從客觀上和主觀上，加強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，強(qiáng)化生活化教育。

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，告別單純的數(shù)字和公式。第一，教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，應(yīng)盡量的將概念知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)階段的很多小學(xué)生在記憶能力方面較強(qiáng)，他們能夠在短時(shí)間內(nèi)將所有的知識(shí)熟記于心，但在應(yīng)用中卻很不理想。主要原因在于，教師在講解的過(guò)程中，概念化比較嚴(yán)重，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，直接影響到了學(xué)生的理解和應(yīng)用。為此，將概念知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有助于學(xué)生重新理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用過(guò)程中也可以減少較多的阻力。第二，教師應(yīng)深入學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)元素。小學(xué)生的思維還不是很健全，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，都是跟隨教師的思維來(lái)進(jìn)行的。教師深入挖掘小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)元素，可以進(jìn)一步的在數(shù)學(xué)知識(shí)中融入生活，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題， 而不是被固定的公式或者概念束縛住，一定程度上可以拓展小學(xué)生的思維，加強(qiáng)其邏輯推理能力。

2、用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜知識(shí)

對(duì)小學(xué)生而言，現(xiàn)代數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)生難以迅速吸收和了解的，為此，教師要用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能快速的掌握相關(guān)知識(shí)。相對(duì)于其他科目來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，利用簡(jiǎn)單的生活元素轉(zhuǎn)換成復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，是在很大程度上減弱了知識(shí)的復(fù)雜性，便于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該項(xiàng)教學(xué)措施可從以下幾項(xiàng)工作出發(fā)：第一，教師應(yīng)積極搜集生活中的各種素材，且這些素材是學(xué)生經(jīng)?？吹絽s沒(méi)有引起注意的。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)中，并不是所有的復(fù)雜知識(shí)都能運(yùn)用生活元素來(lái)轉(zhuǎn)變的，教師應(yīng)考慮到知識(shí)的運(yùn)用以及與后續(xù)教學(xué)的聯(lián)系，不從單一的角度出發(fā)，應(yīng)從大局的角度來(lái)考慮。

3、從學(xué)生的思維模式出發(fā)

新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將學(xué)生作為主體，教師處于輔助地位，必須摒棄復(fù)雜的教學(xué)手段和方法。從小學(xué)生的思維模式出發(fā)，有助于更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并且能夠進(jìn)一步減少教學(xué)中的沖突與矛盾。 第一，目前的小學(xué)生思維并不簡(jiǎn)單，他們想到的內(nèi)容比較多元化，這其實(shí)在很大程度上為生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了路徑，通過(guò)小學(xué)生思維的多元化，融入不同的生活元素，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)較高水準(zhǔn)的教學(xué)。第二，從學(xué)生的思維模式出發(fā)，能夠切實(shí)地了解到學(xué)習(xí)過(guò)程的難點(diǎn)和重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是一件容易的事情，且要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能讓學(xué)生形成生活化的思維。教師應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行研究，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，尤其是一些特殊的想法，應(yīng)引起足夠的重視。利用學(xué)生的思維，對(duì)其開(kāi)展有效的生活化教學(xué)，從而提高教學(xué)成果。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是重點(diǎn)的教育工作，也關(guān)系到小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)。日后，應(yīng)運(yùn)用多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化方法，完成較多的知識(shí)傳授。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新方向。教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中與生活相聯(lián)系的元素，并將兩者緊密的聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是讓學(xué)生的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，既有利于滿足學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)社會(huì)需要，又有利于提升數(shù)學(xué)理解能力。我們必須要發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，以學(xué)生生活元素為基點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

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