譚建

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)有很大的影響，是學(xué)生累積語(yǔ)文知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的改革進(jìn)行分析，旨在構(gòu)建高效的小學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-115-01

語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的提升有很大的影響，是一門基礎(chǔ)課程，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文受到的重視程度越來(lái)越高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，使得當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在較多的問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改進(jìn)，從而才能使得小學(xué)語(yǔ)文能夠符合素質(zhì)教育的要求。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)理念比較陳舊，教師的教學(xué)能力存在一定問(wèn)題等，這些都是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)改進(jìn)的地方。在未來(lái)的教育過(guò)程中，必須要加強(qiáng)這些問(wèn)題的解決，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育過(guò)程中的一門重要學(xué)科，尤其是隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前的教育要求不相符合，出現(xiàn)的矛盾問(wèn)題越來(lái)越多。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力等方面的提升都有幫助。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有幾個(gè)方面。第一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有掌握到語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)文化之間的關(guān)系，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呆板沒(méi)有活力。第二，在教學(xué)的過(guò)程中，教材方法比較單一，由于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式使得小學(xué)語(yǔ)文成為一種枯燥的學(xué)科，很多教師就是根據(jù)教材對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，比如對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解、對(duì)詞匯進(jìn)行講解等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸失去了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的興趣，學(xué)生接觸的語(yǔ)文教學(xué)素材的范圍比較狹窄。第三，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種新媒體的應(yīng)用不夠，新媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，比如在教學(xué)過(guò)程中利用聲音、圖片、文字等各種形式的資源進(jìn)行教學(xué)，使得各種小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，加深了學(xué)生對(duì)各種小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師在教學(xué)過(guò)程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受限。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法

1、加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不復(fù)雜，最主要的就是加強(qiáng)各種基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、句子、基本的對(duì)話、作文練習(xí)等，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該要把握一個(gè)重點(diǎn)，即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為了不斷提高教學(xué)效率，應(yīng)該要積極加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，在教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間變得十分緊迫，因此要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式的改革，把握教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，是提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。當(dāng)前很多小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文綜合知識(shí)的理解不到位，對(duì)此，可以結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極發(fā)揮教學(xué)與生活之間的關(guān)系，圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，比如計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)、幻燈片等多媒體教學(xué)模式，結(jié)合一些生活中的小學(xué)生比較熟悉的情景，來(lái)刺激小學(xué)生的思維，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生對(duì)各種新知識(shí)的接受能力。在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，應(yīng)該要以日常生活為原型，讓小學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉，從而可以加深對(duì)所學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，并且在游戲過(guò)程中結(jié)合各種語(yǔ)文知識(shí)，不僅讓小學(xué)生玩耍了，同時(shí)也讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2、加強(qiáng)課外實(shí)踐教育

在新課改理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)課后的實(shí)踐教育對(duì)于教學(xué)效率的提升以及小學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮具有十分重要的意義。比如可以在課后開展各種有趣的小游戲，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣能夠得到延續(xù)。比如加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)你比劃我猜的游戲的應(yīng)用，讓小學(xué)生通過(guò)動(dòng)作將一些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，然后另一個(gè)同學(xué)來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)，通過(guò)游戲可以加深小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓小學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中就加強(qiáng)了對(duì)各種詞語(yǔ)的記憶，而且這種記憶往往能產(chǎn)生很好的效果，可以為小學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)多媒體教材的設(shè)計(jì)

教材是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力還有很多不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有教材的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)教材的設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平、個(gè)性特征等，將教材設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。在教材設(shè)計(jì)過(guò)程中，多媒體資源是一個(gè)十分重要的部分，加強(qiáng)多媒體技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹地理解，從而將語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)利用多媒體技術(shù)和平臺(tái)展示出來(lái)，便于教師講解。比如在教學(xué)過(guò)程中不同班級(jí)可以對(duì)幻燈設(shè)備、多媒體學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行共享；比如利用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷進(jìn)行練習(xí)；再比如將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為音頻格式，比如課文的閱讀，就可以借助音頻進(jìn)行傳播，教師可以錄制一些音頻材料，傳給學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也可以收聽，從而可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)，使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，將小學(xué)語(yǔ)文課堂打造成為高效的課堂，使得小學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)揮主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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