伍曉亮+武友德+趙晶文+徐偉+劉墨涵

摘要：本文結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策和高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀，針對(duì)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的特點(diǎn)，以高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以高職教育的核心問(wèn)題為著手點(diǎn)，分析素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)的必要性，在此基礎(chǔ)上分析了素質(zhì)教育的思路和途徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高職教育;傳統(tǒng)課堂

中圖分類號(hào)：G711 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0038-02

高職教育是高等教育的重要組成部分，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年2月的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，指出發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。職業(yè)教育的發(fā)展也成了2014年兩會(huì)的熱點(diǎn)。因此，提升高職學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)顯得尤為重要?；诖?，在日常的教學(xué)管理與教書育人過(guò)程中，針對(duì)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，在對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)教育思考、實(shí)踐、反思和不斷完善中，對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)行了深入探索和研究，較好地解決了傳統(tǒng)教育和素質(zhì)教育的管理模式，確立了素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了高職學(xué)生素質(zhì)教育的途徑和體系。

一、以高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，確立素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)的指導(dǎo)思想

以普通全日制本科培養(yǎng)學(xué)生的理念作為高職教育培養(yǎng)和教育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是錯(cuò)誤且危險(xiǎn)的。對(duì)于個(gè)人或是高等教育來(lái)說(shuō)，都只能利用自身因素，在自身的積極性及自身?xiàng)l件下找到對(duì)高職教育有價(jià)值的方式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》指出：高等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。

高職教育只有結(jié)合自身辦學(xué)理念、學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域發(fā)展等綜合因素，持之以恒地堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展道路，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)服務(wù)能力，才能培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能專門人才。因此，這就要求在高職教育中扮演重要角色的課堂教育需持續(xù)深入地開展素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育貫穿課堂從而提高高職教育的質(zhì)量，同時(shí)在課余時(shí)間通過(guò)開展各項(xiàng)特色活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、關(guān)心自己、關(guān)心就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)問(wèn)題。

二、以高職教育的核心問(wèn)題為著手點(diǎn)，探索素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)的思路與途徑

當(dāng)前高職教育的核心問(wèn)題可歸納為“五少”，即：社會(huì)少認(rèn)同，法律少明細(xì)，政府少作為，辦學(xué)少特色，就業(yè)少出路。而最為關(guān)鍵的是，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力較欠缺，在“五少”的大環(huán)境中，學(xué)生更易產(chǎn)生松懈、自卑甚至自我放棄等心理暗示。面對(duì)這樣的受眾學(xué)生，課堂中如果僅僅是教授傳統(tǒng)文化知識(shí)，那么將會(huì)形成“滿堂灌”的局面，即使再精彩的講解也會(huì)大打折扣。若是把素質(zhì)教育專門作為一門課程來(lái)進(jìn)行，大量事實(shí)證明，由于這樣的課堂目的性強(qiáng)，學(xué)生在心里反而會(huì)不太重視這樣的方式，從而降低課堂質(zhì)量。因此，依據(jù)高職教育的核心問(wèn)題，高職院校學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)的途徑可擴(kuò)展為以下幾方面：

1.因材施教，豐富課堂內(nèi)容。在傳遞已有的文化科學(xué)知識(shí)、完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還要傳播先進(jìn)的科學(xué)發(fā)展理念，傳授實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提起學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，保留學(xué)生天然豐富的好奇心。這樣一方面可以完成傳統(tǒng)課堂的教學(xué)任務(wù)，更重要的是尊重學(xué)生的天性，盡可能地開發(fā)學(xué)生的視野和想象空間，激發(fā)學(xué)生的潛能，這是素質(zhì)教育的最高境界。寓素質(zhì)教育于傳統(tǒng)教學(xué)中，使二者渾然天成、相得益彰，用無(wú)言或有聲的力量保持課堂應(yīng)有的沉浸感和體驗(yàn)感。

2.教學(xué)相長(zhǎng)，開拓學(xué)生視野。在課堂教育中，教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生提出疑問(wèn)，兩大主體相互交流、相互啟發(fā)，尊重學(xué)生的提問(wèn)和困惑，引發(fā)學(xué)生積極思考，這既是傳統(tǒng)教育中不可或缺的一部分，也是素質(zhì)教育的綜合體現(xiàn)：在提問(wèn)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的洞察能力和概括能力;在交流過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和開拓精神;在求解過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和對(duì)未知的求知精神。討論中，學(xué)生性格會(huì)充分得以展示：或落落大方、或謹(jǐn)小慎微、或急于求解，老師則以引導(dǎo)為主，或幽默風(fēng)趣，或旁征博引，或溫和可親，老師的一點(diǎn)一滴都會(huì)毫無(wú)保留地在各方面起著示范作用。這對(duì)于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的性格非常重要，一方面是對(duì)于真理的執(zhí)著追求會(huì)讓學(xué)生努力堅(jiān)持，一方面是老師對(duì)待疑問(wèn)的態(tài)度會(huì)激發(fā)學(xué)生日后愛(ài)崗敬業(yè)的理念。他們正處于性格多變的時(shí)期，需要老師的正確引導(dǎo)，拓寬他們的視野，而不僅僅局限于所屬專業(yè)。

3.抵制誘惑，剔除不良風(fēng)氣。如今的大學(xué)生，個(gè)性自我、明快直接，傳統(tǒng)、現(xiàn)代和后現(xiàn)代以及東西方思想文化時(shí)刻沖擊著學(xué)生的心理，在他們成長(zhǎng)的道路上面對(duì)各種困惑、誘惑甚至迷失，此時(shí)的惑，該如何解？一面是他們蓬勃的思想萌發(fā)，一面是他們?nèi)諠u成熟的身體生長(zhǎng)。解惑，在這方面，是需要持續(xù)思考并且積極引導(dǎo)的，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的觀念，在能表達(dá)自己聲音的場(chǎng)合，不危害國(guó)家和社會(huì)的利益，不犧牲自己的正當(dāng)權(quán)益，不求有多大的功名利祿，只求在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)浪潮里有過(guò)自己拼搏的痕跡，妥善解決自己遇到的問(wèn)題，能遵循自己內(nèi)心的聲音，遠(yuǎn)離負(fù)面因素。

4.主動(dòng)出擊，摒除被動(dòng)接受。結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，絕大多數(shù)同學(xué)缺乏獨(dú)立思考的能力，在課堂上甚至在生活中都是被動(dòng)接受知識(shí)，做事缺乏主見(jiàn)，極少同學(xué)能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí);在實(shí)踐中，校企結(jié)合的模式一定程度上會(huì)過(guò)早地限制學(xué)生的視野，學(xué)生的操作能力也多是模仿師傅，知其然不知其所以然。這種被動(dòng)接受的思想應(yīng)該變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)出擊，這將是素質(zhì)教育的最高境界。前期的寓素質(zhì)教育于課堂教育的最終實(shí)現(xiàn)方式就是使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)未知、探索未知。

三、高職學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)踐探索

為拓寬同學(xué)們的視野，提高同學(xué)們的表達(dá)能力，學(xué)校需要搭建舞臺(tái)，通過(guò)學(xué)生自主組織、參與完成各項(xiàng)特色活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，在活動(dòng)中激發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)與人溝通、交流的能力，提高自身素質(zhì)。

以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系2014（三專）數(shù)控技術(shù)1班為例，經(jīng)班級(jí)導(dǎo)師提議，在班主任指導(dǎo)下，決定在2014（三專）數(shù)控1班開展“西南時(shí)空”等系列活動(dòng)，并將其作為班級(jí)長(zhǎng)期活動(dòng)，堅(jiān)持到畢業(yè)。

“學(xué)習(xí)一小時(shí)”——學(xué)校不強(qiáng)制要求二年級(jí)的同學(xué)上晚自習(xí)，通過(guò)組織學(xué)生集體上自習(xí)的方式，督促同學(xué)們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，提供互相學(xué)習(xí)的交流機(jī)會(huì)，互相幫扶，提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

“運(yùn)動(dòng)一小時(shí)”——每周二下午由體育委員組織集體體育活動(dòng)，活動(dòng)形式不限，可以是趣味籃球、趣味足球、乒乓球、慢跑、快走（不局限于此）等形式。在集體體育活動(dòng)中，調(diào)節(jié)同學(xué)們的身心健康和學(xué)習(xí)節(jié)奏，釋放各方面的負(fù)面情緒。

“暢談一小時(shí)”——每周日晚上19：00（特殊事宜另作安排）就設(shè)定的話題進(jìn)行主題演講和討論，增強(qiáng)同學(xué)們的組織能力和表達(dá)能力，增進(jìn)同學(xué)們之間的交流。

舉辦“西南時(shí)空”系列特色活動(dòng)旨在通過(guò)系列活動(dòng)增加同學(xué)之間的感情，了解瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，關(guān)注我們的未來(lái)發(fā)展，拓寬同學(xué)們的視野，關(guān)心未知的自己，以更好的適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

經(jīng)過(guò)一年多的堅(jiān)持，“西南時(shí)空”系列特色活動(dòng)已深入人心，獲得了系部和同學(xué)們的一致好評(píng)。在日常管理工作過(guò)程中，抓緊學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵(lì)孩子們培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，堅(jiān)持體育鍛煉，堅(jiān)持閱讀經(jīng)典書目，做一個(gè)對(duì)自己有所要求的人;在平時(shí)對(duì)學(xué)生的思想教育中，鼓勵(lì)他們“先就業(yè)，再擇業(yè)”，珍惜第一份工作，為日后就業(yè)擇業(yè)奠定感性和實(shí)踐基礎(chǔ)，拓寬自己的視野，有計(jì)劃、有步驟地與社會(huì)相容，接受自己的優(yōu)勢(shì)和不足，接受社會(huì)的好與壞，鍛煉自己的膽識(shí)和技能，督促學(xué)生努力掌握專業(yè)知識(shí)前沿以及就業(yè)需求。

除了班級(jí)特色活動(dòng)之外，學(xué)院每年都會(huì)舉辦科技節(jié)、健身節(jié)、藝術(shù)節(jié)、數(shù)學(xué)建模大賽、數(shù)控技能大賽、朗誦比賽、藝海泛舟等豐富多彩的各項(xiàng)大型活動(dòng)，學(xué)生能在實(shí)踐中鍛煉提高，在奉獻(xiàn)中成長(zhǎng)成才。

綜上所述，豐富的課堂內(nèi)容會(huì)開拓學(xué)生的視野，從而剔除不良風(fēng)氣，摒除被動(dòng)接受的現(xiàn)況，這些都需要教師在課堂中因材施教、和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)、指引學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，抵制誘惑，養(yǎng)成主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)未知、探索未知的好習(xí)慣，從而提升教育質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)服務(wù)能力;更重要的是，在日常學(xué)習(xí)之余，了解瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，關(guān)注我們的未來(lái)發(fā)展，拓寬同學(xué)們的視野，關(guān)心未知的自己，以更好的狀態(tài)適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)同學(xué)們之間的交流，增強(qiáng)集體凝聚力，鼓勵(lì)同學(xué)們獨(dú)立思考、關(guān)心自己、關(guān)心就業(yè)、關(guān)心專業(yè)，才能培養(yǎng)更多更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能專門人才。

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