李東容

摘 要：情境教學法在初中英語教學中的應用，可以迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生在生動形象的英語教學氛圍中，全身心地投入到英語教學活動中，提高學生的英語學習效率。本文概述了情境教學法，探討了初中英語教學中情境教學法的應用策略。

關鍵詞：初中英語；情境教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-080-01

新課程以學生的終身發(fā)展為落腳點，關注學生的個性化發(fā)展，因此要摒棄以教師為中心的班級授課制，從尊重學生的興趣、需求、情感以及個體差異出發(fā)，為學生創(chuàng)設教學情境。注重學生的思想道德教育。初中生極易受到不良思想的侵蝕，影響他們的健康成長。因此我們要充分利用英語課堂向學生講述名人勵志故事，讓學生感受堅忍不拔的毅力、嚴謹治學的精神，從而觸景生情，“情”由“境”生，引發(fā)學生的情感共鳴，促進學生的人格健康發(fā)展。 下面，本人就如何在初中英語教學中進行情境教學做了以下探討，

一、創(chuàng)設游戲情境提高學習興趣

初中生正當處于青春時期，因此游戲對于初中生來講是必不可少的一項活動。教師可以結合教材創(chuàng)立一個難度適中的英語競技游戲讓學生們都能有興趣的主動參與進來。學校教師可選擇一種種類名字，像水果、蔬菜等等，學生就可以按照教師的要求說出包含在這一類名詞里的具體物品，全班可以分出四個組，每個組說一種。這也是可以提高學生反應能力的一種方式。這是練習學生們掌握詞匯的能力。教師還可以通過游戲來練習英漢互譯，全班可以按人數(shù)平均分組，每個組收到老師給的一句英語，翻譯成漢語給自己組的下一個成員，同理下一個可以再翻譯成英語給另一個成員直到最后一個同學翻譯完成告訴老師，游戲結束。適當?shù)膭?chuàng)設游戲情境可以增加課堂的表演性、趣味性與戲劇性，使學生在愉快的環(huán)境中更加輕松地完成英語學習任務，所以通過游戲建立課堂可有效提高教師的教學效率。

二、調(diào)動學生參與的積極性，創(chuàng)設情境

在初中英語課堂教學中強調(diào)以學生為學習主體，因此，教師要充分調(diào)動學生參與教學的積極性，體現(xiàn)以學生為主體的指導原則，指導學生為英語課堂教學創(chuàng)設情境，初中學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，是情境創(chuàng)設中的豐富資源。每個學生都是獨立的個體，他們的外貌特征、興趣特長、家庭狀況、親朋好友等等，都可以作為創(chuàng)設情境的素材。

比如，在執(zhí)教9A Teenage problems這節(jié)課的開始，讓一位同學用英語來講述自己在學習和生活中難以解決的問題來創(chuàng)設情境，在他講述完后，教師可以鼓勵其他的同學幫他尋找解決問題的方法，極大地激發(fā)了學生的參與興趣；在執(zhí)教Food的內(nèi)容時，教師結合課文的知識引導學生創(chuàng)設了這樣的情境：請一名體檢顯示體重超重的女生和一名瘦弱的女生起來，為全班同學介紹他們在平時經(jīng)常吃的食品是哪些，教師則分別記在黑板上，然后請全班同學根據(jù)自己的相關知識來說明，什么食品是好的，什么食品是應該少吃的等。在教材中，有很多被初中這個年齡段學生所喜歡的內(nèi)容，因為這些內(nèi)容緊貼學生的生活，為引導學生在課堂教學中創(chuàng)設情境提供了很多方便。學生對于以自己為主體的情境創(chuàng)設很感興趣，他們喜歡將自己的故事用英語講述出來。

三、利用多媒體創(chuàng)設情境，增強學生的情感體驗

多媒體教學的優(yōu)點在于：它能有效的利用圖像、聲音、色彩等形式，直觀的呈現(xiàn)知識、傳遞教學。把教材中抽象的內(nèi)容具體化，復雜的知識簡單化。因此，教師要盡可能的利用多媒體，結合教學內(nèi)容創(chuàng)設情境。例如，在教學Unit 9 When was he born？這一單元 時，文章中提到了著名的鋼琴家李云迪。上課前教師讓同學們一起欣賞了李云迪的視頻鋼琴演奏。大家沉浸在美妙的音樂聲中，內(nèi)心受到了極大的感染，情感得到了升華。很快地和教師一起走入了課堂。 當然不僅僅局限于播放現(xiàn)場的樂曲。在學習Unit 4 How do you get to school？ 時，這一單元是關于交通工具的，上課之前教師和同學們觀看了動畫片，動畫片中涉及到了許多的交通工具?？赐陝赢嬈易屚瑢W們回憶，剛才的動畫片中，你看到了幾種交通工具？同學們你爭我搶的回答，課堂氣氛十分活躍。

四、營造自由表達情境，強化學生學習認知

學生的語言學習心理要求教師在教學中能夠為學生提供自由表達的語言學習環(huán)境，鼓勵學生通過在多元化和自由化的表達過程中來更好學習和運用語言知識。這樣的教學環(huán)境氛圍運用，更能夠提高學生的語言學習認知能力。

學生在自由的語言表達情境中，能夠充分發(fā)揮自身的學習潛能，有效展示自身的語言學習知識和綜合運用能力。通過自由交流，能夠更好拓寬學生的語言學習思維，展示自身的語言學習才華。在教學中，能夠讓學生更為直接地理解感受語言表達學習內(nèi)容，能夠生化學生的學習認知思維。在教學中，鼓勵學生能夠積極主動參與課程表達，以此來優(yōu)化課程教學過程。

學生深入課程學習探究能夠有效提高自身的綜合運用能力，激發(fā)他們的語言學習激情。像在Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學中，教師應該鼓勵學生圍繞“What do you know about giant pandas？”來進行自由主動交流，并圍繞大熊貓的保護措施來進行交流，以此來活躍課堂教學氛圍。通過這樣的交流能夠更好激發(fā)學生的學習興趣。

五、利用表演創(chuàng)設情境，提高學生的英語實踐能力

傳統(tǒng)的英語教學只會一味地對學生進行知識講解，很難讓學生有機會在實際生活中應用英語，所以學生不能夠形成完整的學習英語的能力，只能夠掌握教材上一些簡單的知識，所以教師要學會利用表演情境教學在實際生活中為學生創(chuàng)建一個英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學生在英語學習中的實踐能力。在表演情境中，教師可以利用交際中的口語情境培養(yǎng)學生的英語口語能力，這樣的方法在英語學習上呈現(xiàn)出了事半功倍的效果。

總之，“情”和“境”在英語教學中應該是和諧統(tǒng)一的。在初中英語課堂教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力。

參考文獻：

[1] 彭聯(lián)國.試論情境教學法在初中英語教學中的應用[J].才智，2013.

[2] 孫海婷.情境教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2012.