顏紅

摘 要：本文針對高中生物翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)的疑惑和教學(xué)危機，提出教師可以通過打造專業(yè)、敬業(yè)團隊;注重課堂組織和管理藝術(shù);加強綜合反饋、及時評價更進;創(chuàng)設(shè)和諧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍四個方向來解決相關(guān)問題，從而緩解教學(xué)危機，從容地去面對和適應(yīng)課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;生物教學(xué);存在危機;應(yīng)對策略

收稿日期：2015-09-02

一、疑惑

“翻轉(zhuǎn)課堂”存在幾個鮮明優(yōu)勢：復(fù)習(xí)檢測及時高效;教學(xué)視頻具有針對性、可控性;重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程;翻轉(zhuǎn)能更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)等。從而引發(fā)如下思考：在我國教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂會不會一經(jīng)興起就能得到廣泛應(yīng)用？會不會給我國的中學(xué)教學(xué)帶來很大的便利？我們應(yīng)該以什么方式來測量翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果？那些自律能力較差的學(xué)生，又該采取怎樣的措施來監(jiān)督他們在課堂外有效學(xué)習(xí)，等等。

二、解惑

從表面上看，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎而有效的教學(xué)方法。然而翻轉(zhuǎn)課堂不過是使用了一種新“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最關(guān)鍵的。例如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比起教授知識本身更重要;培養(yǎng)學(xué)生深層理解、舉一反三的能力，而不是機械地訓(xùn)練。所以核心的問題不應(yīng)是翻轉(zhuǎn)課堂有什么利弊，而是教學(xué)的目的到底是什么？然后才問，翻轉(zhuǎn)課堂是不是一個合適的方式呢？

但是現(xiàn)代信息技術(shù)已如“洪水猛獸”般襲來，逼迫我們要去應(yīng)對危機，要有“大禹治水”的精神，更應(yīng)學(xué)會因勢利導(dǎo)，順應(yīng)改革要求，找出良好對策，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、應(yīng)對策略

1.打造專業(yè)、敬業(yè)的團隊

（1）多媒體團隊。教學(xué)視頻通常是由任課教師錄制，并后期制作，基于這一點，對教師的教學(xué)水平和視頻制作技術(shù)水平的要求較高。所以組建一個制作團隊尤其重要，尤其是年輕教師對電腦技術(shù)掌握嫻熟，更應(yīng)承擔(dān)起制作的主要任務(wù)。

（2）教學(xué)設(shè)計團隊。如學(xué)習(xí)顯微鏡使用，可以微視頻介紹使用顯微鏡，至于選什么樣的材料觀察，完全由學(xué)生自己決定;觀察效果如何，全由學(xué)生自己或互相檢查評價。據(jù)筆者經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡觀察頭發(fā)絲，有的觀察整片樹葉，還有的觀察螞蟻等各種新奇的材料，很顯然不同的觀察會得到不同的結(jié)果，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在潛移默化中使其學(xué)會了使用顯微鏡。

顯然上述的課程任務(wù)是加大了教師的備課量的難度，更需要有專業(yè)的、敬業(yè)的團隊設(shè)計合適的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生去完成，為打造高效課堂添磚加瓦。

2.注重課堂組織和管理藝術(shù)

要藝術(shù)化地培養(yǎng)學(xué)生處理合作與競爭的關(guān)系。要讓課堂分組展示的競爭、小組集體榮譽的實現(xiàn)、學(xué)生成功欲望的滿足、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，成為課堂高效推進的驅(qū)動力。

教學(xué)中，教師針對學(xué)生提出的疑點，要靈活地進行點撥、引導(dǎo)、分析，此間盡可能讓學(xué)生相互回答、點評，教師盡量減少直接回答、講解學(xué)生的問題，可以對學(xué)生的互動、爭辯給予積極、鼓勵評價，從而讓課堂因互動而精彩。

3.加強綜合反饋，及時評價更進

在完成一個單元的學(xué)習(xí)后，教師要組織學(xué)生對自主學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)過程和方法給予及時的評價，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況。如此教師才能對課堂活動的設(shè)計做出及時調(diào)整，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師也應(yīng)該參與考核評價，主要是教師對學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等方面的態(tài)度和方法，其中，學(xué)生評價是主要的依據(jù)?？己酥攸c不是講授，而是營造學(xué)生“吸收內(nèi)化”的情境、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外還需深入課堂，看學(xué)生在課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況和交流準(zhǔn)備情況，從而評價教師的指導(dǎo)工作。

4.創(chuàng)設(shè)和諧民主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍

現(xiàn)實生活中的制度對教師管制太多，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在平等、寬松的氣氛下進行的，所以當(dāng)教師更多地成為指導(dǎo)者時，我們也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。我們注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)和借鑒， 使我們對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。當(dāng)我們尊重學(xué)生的這種方式時，他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識到， 教師是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不只是發(fā)布指令，他們會以他們最好用行動來回應(yīng)老師的引導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂也是一個使課堂人性化的學(xué)習(xí)策略。建立和提高師生之間的關(guān)系對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的，當(dāng)教師每天有機會和每個學(xué)生交談并且評估每個學(xué)生的進步時，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的重要性和存在感。所以我們要把尊重、合作帶進課堂，營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。