張陽

摘 要 采用內(nèi)容分析法對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用情況，使用案例分析法對(duì)效果和作用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；案例分析法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）24-0007-02

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又稱網(wǎng)絡(luò)教育，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最大的特點(diǎn)是將原本時(shí)空分離的教師與學(xué)生、教與學(xué)的行為，通過新技術(shù)手段得以時(shí)空聯(lián)結(jié)，并利用新技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)[1]?？梢?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育其實(shí)淡化了“遠(yuǎn)程”的意味，而更接近“教育”的本質(zhì)，它是在新技術(shù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)的從“遠(yuǎn)程”向“教育”的回歸[2]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用得越來越多，憑借簡(jiǎn)單易用、知識(shí)共享等優(yōu)點(diǎn)，受到廣大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的歡迎。為了使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用能夠更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，有必要對(duì)其在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及效果進(jìn)行全面的分析與研究。

1 概述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記的概念 筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記的內(nèi)涵在于同時(shí)具有可記錄性的網(wǎng)絡(luò)日記和學(xué)習(xí)日記。所謂網(wǎng)絡(luò)日記，又稱作博客，兼具記錄性和交互性的特點(diǎn)，其內(nèi)容形式豐富，可以是文本、圖片，也可以是音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)鏈接等[3]。與網(wǎng)絡(luò)日記不同，學(xué)習(xí)日記中記錄的內(nèi)容沒有那么豐富，但都是與學(xué)習(xí)相關(guān)的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記恰恰就是將網(wǎng)絡(luò)日記和學(xué)習(xí)日記的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，從而形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記可定義為：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)與教的過程，能夠結(jié)合文字、圖像、音頻、視頻等其他可用媒體來記錄學(xué)習(xí)者的所學(xué)、所思、所悟、所感的全部?jī)?nèi)容的日記。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的特點(diǎn)

1）記錄性。學(xué)習(xí)者能隨時(shí)記錄自己的所學(xué)、所思、所悟、所感，并且學(xué)習(xí)者可以不斷重新查閱自己的所學(xué)，能夠觀察到自己的進(jìn)步，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2）私密性。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以隨意更改自己對(duì)日記的各種設(shè)置，如界面、板塊模式、色彩搭配等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)完全屬于自己的“學(xué)習(xí)空間”。

3）交互性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)遇到各種各樣的問題，這時(shí)學(xué)習(xí)者就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記與老師或同學(xué)進(jìn)行交流；也可以在學(xué)習(xí)之余與他人交換個(gè)人學(xué)習(xí)心得等。

4）資源共享性。在交互性的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、通知等進(jìn)行發(fā)布，使學(xué)習(xí)者獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間也可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記發(fā)布與學(xué)習(xí)有關(guān)的資源，以達(dá)到資源共享的目的。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

為了更加全面地對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者采用內(nèi)容分析法進(jìn)行研究和分析。

內(nèi)容分析過程 為分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者從中國(guó)知網(wǎng)上2004—2014年的期刊和碩士論文中提取66篇有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的文章，根據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容，分別對(duì)“應(yīng)用方式”“功能及效果”“模式整合”等三大類目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)，對(duì)應(yīng)用方式的分析又細(xì)化為“制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和敘事工具”“知識(shí)管理工具”“協(xié)作與交流工具”“反思與評(píng)論工具”等四個(gè)子類目。本研究活動(dòng)中分析單元為“篇”。

研究數(shù)據(jù)與情況分析 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的總體情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，筆者做了如下分析。

1）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記的研究?jī)?nèi)容主要集中在“功能及效果”方面，占51%；“應(yīng)用方式”和“模式整合”較少，分別占38%和11%。但同時(shí)可以觀察到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在遠(yuǎn)程教育中的實(shí)際應(yīng)用越來越受到關(guān)注，已經(jīng)有學(xué)者和專家開始研究其與其他模式的整合，以達(dá)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最佳效果。

2）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中實(shí)際應(yīng)用的研究總體呈上升趨勢(shì)。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用現(xiàn)狀研究的文章從2004年的兩篇上升至2014年的14篇，而且在2009年達(dá)到15篇。

3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中作用的研究主要集中在其作為協(xié)作交流工具。相對(duì)來看，對(duì)其他方面作用的研究就較少些，但也呈上升趨勢(shì)。值得注意的是，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中只有綜合利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記的各種功能，才能更好地達(dá)到遠(yuǎn)程教育效果。

主要研究結(jié)論

1）在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記的使用偏重于將它作為協(xié)作與交流工具來使用，但筆者更提倡對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記的綜合使用，才能使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育達(dá)到更好的效果。

2）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的使用在理論方面的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在應(yīng)用方面的研究，說明在理論上的研究結(jié)論并沒有更好地應(yīng)用在實(shí)踐上，對(duì)這方面的嘗試還不夠。

3）隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記的不斷使用，人們也開始嘗試將它與其他的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略、方式、工具等結(jié)合使用，如概念圖、RSS、精品課程等，這也將是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用效果分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用越來越廣泛，所以針對(duì)其應(yīng)用效果的研究是很重要的。筆者收集了若干個(gè)案例后，共隨機(jī)抽取25篇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記，對(duì)應(yīng)用的效果做了分析和總結(jié)。

促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記記錄下自己的不足，能針對(duì)自己的不足做出努力并能表明積極改正的態(tài)度，這對(duì)學(xué)習(xí)者自己來說也是一種自我鼓勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向能力的提升，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)學(xué)習(xí)監(jiān)控的效果 根據(jù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記中學(xué)習(xí)者記錄下的內(nèi)容，教師可以更容易看到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中各方面的變化，如課后學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握情況、積累下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極等。為教師提供了一個(gè)有效觀察學(xué)生的平臺(tái)，可以使教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的各方面情況，來決定學(xué)習(xí)的計(jì)劃、進(jìn)度等，并對(duì)學(xué)習(xí)者做出合理的評(píng)價(jià)。endprint

反思評(píng)價(jià)的效果 在應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記后，經(jīng)查閱學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記中學(xué)習(xí)者記錄更多的不是所學(xué)到的知識(shí)，而是對(duì)所學(xué)的反思與自我評(píng)價(jià)。這是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具所做不到的，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記最大的用處，能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很清晰的認(rèn)識(shí)。

4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用

筆者通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與效果研究，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中主要具有以下幾點(diǎn)作用。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記使學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)可視化

1）從學(xué)習(xí)者的角度來說，學(xué)習(xí)者能夠很清楚地感知自己學(xué)到了什么，還存在什么問題，自身努力的方向等；同時(shí)，學(xué)習(xí)者可通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的記錄，對(duì)學(xué)習(xí)做出總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做到自我反省。學(xué)習(xí)者在每次對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審視的時(shí)候，能很清晰地看到自己的成長(zhǎng)，這樣能夠給其很大的信心，感到遠(yuǎn)程環(huán)境下的學(xué)習(xí)也是很有樂趣的。

2）從教師的角度，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，對(duì)教師來講最難的就是掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記的使用就很好地解決了這一問題，教師不僅可以通過學(xué)習(xí)者提交的作業(yè)作品對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，還可以通過學(xué)習(xí)者記下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記對(duì)學(xué)習(xí)者每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況有更全面的掌握。長(zhǎng)期下來，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記就可以清楚地看到每個(gè)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)過程。

無論從學(xué)生的角度還是從教師的角度來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記都能使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果更清晰透明，使學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)變得可視化。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記是有效的評(píng)價(jià)工具 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記不僅可以使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者堅(jiān)持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，而且可以將其作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中對(duì)學(xué)習(xí)者的有效的評(píng)價(jià)工具，體現(xiàn)在兩方面：一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記具有可記錄性，其內(nèi)容是學(xué)習(xí)者自行記錄，在遠(yuǎn)程教育中起到學(xué)習(xí)檔案袋的作用，教師能夠充分了解學(xué)習(xí)者對(duì)每節(jié)課程、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記具有交互性，教師與學(xué)習(xí)者之間可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記進(jìn)行交流，使教師能更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)。

促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記的記錄性這一功能不僅使學(xué)習(xí)者很好地記錄了自己的學(xué)習(xí)情況，更使學(xué)習(xí)者能夠時(shí)時(shí)觀察到自己的學(xué)習(xí)信心是否有變化，提高了學(xué)生的自我約束能力；教師查閱網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記后可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。

教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記除記錄學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)布作業(yè)外，還可以利用它記錄教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)策略、教育理念等。這就給教師之間的交流提供了平臺(tái)，同時(shí)在無意中提高了教師的寫作能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

5 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的新型學(xué)習(xí)工具，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中為處于不同時(shí)空的師生帶來極大的便利，使學(xué)習(xí)的有效性大大提高。通過本研究，筆者建議更多的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)站充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記這一工具進(jìn)行遠(yuǎn)程教育環(huán)境中的教師的教、學(xué)生的學(xué)。■

參考文獻(xiàn)

[1]丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，

2009：221.

[2]薛偉.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育5S學(xué)習(xí)支持模式研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[3]邱崇光，何閏生.用網(wǎng)絡(luò)日志實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的全過程管理[J].中國(guó)電化教育，2003（7）：75-77.endprint