◆劉平平 樓惠群 黃淑雯 楊歡聳

基于微信的小學(xué)英語課外學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)踐與探索*

◆劉平平 樓惠群 黃淑雯 楊歡聳

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.060

移動(dòng)通信工具的普及和微信的發(fā)展，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)提供了極大方便。通過創(chuàng)建微信群、照片分享、習(xí)作練習(xí)、師生交流、推薦課外閱讀等微信功能的運(yùn)用，可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和水平。

微信；課外學(xué)習(xí)平臺(tái)；小學(xué)英語；移動(dòng)學(xué)習(xí)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語教學(xué)的重要組成部分。英語教學(xué)的特點(diǎn)就是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微信已成為人們常用的交流工具，如何讓小學(xué)生巧妙地利用微信進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)，成為擺在教師面前的重要課題。

1 小學(xué)生利用微信進(jìn)行英語課外學(xué)習(xí)的可行性分析

隨著現(xiàn)代通信媒體的廣泛應(yīng)用和家校聯(lián)系的日益緊密，教師與家長(zhǎng)之間的溝通不再僅限于面談、家訪、電話，更多的是通過各種社交軟件，如 QQ、微信等。通過調(diào)查學(xué)生家長(zhǎng)使用微信情況，筆者發(fā)現(xiàn)所任教班級(jí)：家庭上網(wǎng)率高達(dá) 95%，智能手機(jī)使用率達(dá)到 95% 以上；在微信的用途方面，80% 的家長(zhǎng)主要用來聊天或視頻，71% 的學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注微信公眾賬號(hào)，收看感興趣的信息。因此，教師通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和組織，聯(lián)合家長(zhǎng)，運(yùn)用微信來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的構(gòu)想已經(jīng)成為一種可能。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)逐漸成為信息傳播的主要媒介多媒體網(wǎng)絡(luò)打破了傳播者與接受者之間的界限，而微信的出現(xiàn)，又徹底改變了原有傳統(tǒng)媒體單向傳播的方式，使傳統(tǒng)的“傳—受”關(guān)系發(fā)生變化，實(shí)現(xiàn)雙向及多向互動(dòng)傳播，大家都可以就某一話題開展討論，發(fā)表觀點(diǎn)。這不僅是雙向交流，而且是多向的交流。

學(xué)習(xí)者利用“零碎”的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了時(shí)間的利用率學(xué)習(xí)者可以在課堂外的其他地點(diǎn)，利用自己空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如辦公室、公交巴士、地鐵，排隊(duì)時(shí)、等待就餐時(shí)，等等，將漫長(zhǎng)無趣的等待時(shí)間化身為汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，從精神上也會(huì)更有成就感。

學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要開展自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)群體自由組合的可能性學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好、興趣，針對(duì)自己不熟悉的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充完善，形成知識(shí)系統(tǒng)；可快速瀏覽獲取互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時(shí)的資訊，不做“兩耳不聞窗外事”的“讀書人”；可以通過各種途徑發(fā)表意見、做出評(píng)論，形成隱性的學(xué)習(xí)群體。

移動(dòng)學(xué)習(xí)將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而更好地貫徹將課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)生本教育當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)是一名教師要在短短的40分鐘內(nèi)考慮完成教學(xué)任務(wù)都顯得困難，更不用談到對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、愛好的研究；大量采用多講多練、機(jī)械操練的教學(xué)方式；對(duì)所有學(xué)生“一刀切”。學(xué)習(xí)，是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師的指導(dǎo)才能顯水到渠成。通過微信平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生零距離的接觸，為營(yíng)造和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造可能。

移動(dòng)學(xué)習(xí)拓寬了受教育對(duì)象的范圍終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)的必需，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式阻礙了教育的獲得機(jī)會(huì)，而移動(dòng)教育使人們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的專利，“三人行，必有我?guī)煛睂⒃谝苿?dòng)教育體系中得以更好的體現(xiàn)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，提高全民素質(zhì)在構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的號(hào)召下，公民越來越多地關(guān)注知識(shí)的重要性，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及，每個(gè)人逐漸向“活到老，學(xué)到老”進(jìn)發(fā)，努力提升自己的綜合素質(zhì)。

2 微信在小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)中的實(shí)踐運(yùn)用

創(chuàng)建微信群，組織會(huì)話 任課教師建立微信交流群，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)群，師生協(xié)商固定交流時(shí)間，交流的內(nèi)容先是鞏固已學(xué)內(nèi)容，再是拓展提升。交流的形式可分為三個(gè)階段。

第一階段：“輸入聊”，學(xué)生直接打出本次單詞復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，增加學(xué)生詞匯量。

第二階段：多人會(huì)話，學(xué)好英語。用一周三節(jié)英語課是無法解決問題的，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)班五十幾個(gè)人，平均一個(gè)人一次機(jī)會(huì)還不到。借助移動(dòng)設(shè)備的會(huì)話，其最大的優(yōu)點(diǎn)是避免英語課上面對(duì)面交流的靦腆或說錯(cuò)時(shí)的尷尬，學(xué)生可以暢所欲言，一方面復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加詞匯量；另一方面鍛煉口語表達(dá)能力，提高英語交際能力。

第三階段：由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找尋與之相關(guān)的學(xué)生興趣點(diǎn)，選擇話題，學(xué)生各抒己見。

微信語境優(yōu)越于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)教學(xué)大綱和本班學(xué)生情況進(jìn)行組織融合，學(xué)生沒有或者很少有選擇的機(jī)會(huì)；在微信語境里，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、水平，在海量的網(wǎng)絡(luò)資源里自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，充分體現(xiàn)了人本主義學(xué)習(xí)觀。

如教學(xué)牛津小學(xué)英語 6B Unit 5“The seasons”后，教師組織學(xué)生討論：

師：Which season do you like best? Why?

生 1：I like summer, because summer is hot. I can go swimming and eat ice-creams.

生 2：Many f l owers open in summer, it's a beautiful season.

生 3：I love spring, because I can f l y kites and go camping.

生 4：Autumn is a harvest season, I can go to the farm to help farmers pick fruits.

照片分享，資源共享 微信除了用于視頻對(duì)話，還有分享圖文、寫日記、發(fā)表評(píng)論等多種功能，方便學(xué)生交流學(xué)習(xí)，展示風(fēng)采。利用微信搭建課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，借助微信的拍照分享功能，設(shè)立“照片分享”欄目，借以訓(xùn)練學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。在“照片分享”這個(gè)欄目中，學(xué)生用手機(jī)記錄生活中的美好瞬間，將相片發(fā)到微信群里與同學(xué)分享。每張相片需附上英文解釋，或記述圖片來歷，或描寫場(chǎng)景，或表達(dá)當(dāng)時(shí)心情，或談?wù)勛约旱目捶ā瓕W(xué)生由于水平有限，難免有些內(nèi)容不會(huì)表達(dá)，這將促使他們通過各種途徑尋求幫助。一段時(shí)間下來，教師選取部分優(yōu)秀照片，貼在班級(jí)的照片墻上，供學(xué)生課后欣賞。

教師也可在學(xué)習(xí)新課前布置學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如課文背景知識(shí)、英文故事等，并讓他們?cè)谌豪锕蚕?。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，寫下自己獨(dú)特的感受。

習(xí)作練習(xí)，鞏固知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生在微信里發(fā)表內(nèi)容，或心得體會(huì)，或英文作品，內(nèi)容不限，可以是一個(gè)好詞、一句名言，也可以是一段美文。如學(xué)習(xí)家以及場(chǎng)景的介紹后，蘇同學(xué)寫了一篇英語小作文“My bedroom”：

Hi, everyone. Welcome to my bedroom. It is not big but very beautiful. There are some pictures on the wall. There is a desk near the bed. On the desk, there are a lot of books and a nice lamp. I often sit at the desk and read books. On the bed, there is a new toy tiger. It is four years old. It is my birthday present from my father. I like it very much. I like my bedroom. What about you!

這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)運(yùn)用“There be”，他能運(yùn)用該句型按照一定順序描寫出自己的臥室，那么就達(dá)到了本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

師生交流，促進(jìn)師生情感英語教師通常要教兩到三個(gè)班級(jí)，由于班級(jí)中學(xué)生的性格各不相同，接受知識(shí)程度、學(xué)習(xí)需求不一，在課堂上既要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又要保持幾個(gè)教學(xué)班進(jìn)度的一致，班級(jí)授課制很難做到這一點(diǎn)。課后，教師往往一下課就離開教室，極少有時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面交流。師生間缺少溝通交流，使得教師不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣，直接影響了學(xué)習(xí)效果。

班級(jí)微信群能夠讓教師及時(shí)與學(xué)生溝通，盡可能解決上述問題，做到課堂問題不過夜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，增進(jìn)師生間的情感。

指導(dǎo)課外閱讀，拓展英語視野基于微信這一英語課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以借助其相關(guān)功能，彌補(bǔ)課堂教學(xué)對(duì)英語課外閱讀的空缺。

1）增加課外閱讀材料。利用微信平臺(tái)，教師可以在平時(shí)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地在班級(jí)群里向?qū)W生推薦好作品?？梢酝扑]一些電子繪本書，如 We’re Going on a Bear Hunt、Frog and Toad、The Giving Tree、Fish in Fish，還可以推薦一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如大耳朵英語、二十一世紀(jì)英語等。

2）指導(dǎo)課外閱讀。教師要給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇短文進(jìn)行預(yù)覽，不需要字字句句地閱讀和翻譯。另外，小學(xué)生剛剛接觸課外英語閱讀，需要教師糾正他們課外閱讀中存在的問題，并對(duì)出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行具體的分析和指導(dǎo)。

3）整理課外閱讀信息。英語課外閱讀可以幫助小學(xué)生掌握更多的知識(shí)，如果將閱讀中看到的知識(shí)或者是好的語句摘抄下來并進(jìn)行有效的整理，可以促進(jìn)學(xué)生積累更多的知識(shí)，從而提高英語水平。

3 結(jié)語

微信是信息社會(huì)高速發(fā)展的產(chǎn)物，微信的正確運(yùn)用，可以為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上如魚得水，單詞短語的學(xué)習(xí)記憶得到大大提高，生生、師生間情感交流也得到長(zhǎng)足有效的發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和教學(xué)能力，并根據(jù)實(shí)際情況，正確認(rèn)識(shí)微信在教育教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)規(guī)范與引導(dǎo)，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生使用微信，最大限度地發(fā)揮其正面作用，同時(shí)要防止小學(xué)生使用微信帶來的不良后果，以實(shí)現(xiàn)更好地為英語教學(xué)服務(wù)?！?/p>

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G623.31

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1671-489X(2016)17-0060-03

教育重大基地重點(diǎn)項(xiàng)目“中國(guó)初等教育師資培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：11JJ880033）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題（課題編號(hào)：2015-R141156）。

作者：劉平平，淮安市淮陰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223300）；樓惠群、黃淑雯，杭州師范大學(xué)（311121）；楊歡聳，通訊作者，杭州師范大學(xué)教授，博士，主要從事信息技術(shù)與課程整合的研究（311121）。