◆宋枝蔚

運用信息技術(shù)開展初中思想品德參與式教學探索

◆宋枝蔚

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.113

在初中思想品德課中，合理運用信息技術(shù)直觀、生動、圖文并茂的特點，能夠提升學生學習的參與性，并為開展參與式教學提供可能?；诖?，對在初中思想品德課中如何運用信息技術(shù)開展參與式教學進行探究。

初中思想品德課；信息技術(shù)；參與式教學

1 前言

參與式教學的核心在于突出學生主體性和教師的主導性，鼓勵教師與學生共同參與教學，促進教與學的統(tǒng)一，讓教師在參與的過程中教好，讓學生在參與的過程中學好。信息技術(shù)在初中思想品德課中的運用，對于開展參與式教學有著重要的作用，其能夠提升學生的主動性，吸引學生參與到教學中來，從而增強思想品德課教學效果。因此，教師在思想品德課教學中應(yīng)當合理運用信息技術(shù)來開展參與式教學。

2 運用信息技術(shù)開展參與式教學的途徑

運用投影儀播放影片，引導學生樂于參與 信息技術(shù)發(fā)展迅猛，利用投影儀能夠感受到在電影院觀看電影的體驗。在初中思想品德課教學中也可以利用投影儀來營造特定的氛圍，引導學生樂于參與。

開展參與式教學的前提是學生要對思想品德這門課程有興趣，興趣是人們對于事物的一種積極性的情緒。教師在教學過程中要利用多媒體設(shè)備來導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，為參與式教學奠定基礎(chǔ)。初中學生思想開放，好奇心較強，而思想品德課本中的文字內(nèi)容較多，課本中的圖片不夠形象，很難激發(fā)學生的興趣。教師可以制作生動形象的多媒體課件，可以是圖片式的，也可以是視頻式的，再搭配相應(yīng)的音樂，這就給學生良好的感官體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于參與[1]。

以“物種減少”這一課的教學為例，教師可以利用多媒體設(shè)備、投影儀等來播放寧浩編導的電影《無人區(qū)》中盜捕國家珍禽阿拉泰隼的片段，以此來吸引學生的注意力，之后提出探究性的問題，如物種減少的原因是什么？我們應(yīng)該怎么去做？通過這些問題的提出，讓學生主動地參與思考、探究。經(jīng)過學生討論之后，教師可以利用多媒體設(shè)備播放公益廣告“沒有買賣就沒有殺戮”，以此來警示學生，強調(diào)保護生態(tài)環(huán)境、保護珍稀物種的重要性。這種多媒體等信息技術(shù)運用方式能夠直觀地展現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，深化教學效果，從而引導學生樂于參與。

運用角色扮演，引導學生敢于參與初中學生正處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，正處于青春期，許多學生有著逆反心理、畏懼心理，不敢參與到教學中來。教師應(yīng)當積極運用信息技術(shù)來刺激學生，以此調(diào)動學生的學習積極性，引導學生敢于參與。角色扮演是開展參與式教學的重要方法，能夠讓學生從課堂中解放出來，讓學生感受到表演的快樂，從而激發(fā)學習熱情，營造熱烈的教學氛圍，讓學生敢于參與到教學中來。

如在講授“一步之遙”這一課時，教師可以讓學生先通讀全文，對重要的知識點進行點撥和著重講解。在學生理清課文內(nèi)容之后，教師可以利用幻燈片播放一個犯罪案件，營造驚悚氛圍，之后創(chuàng)設(shè)一個法院宣判的情境，讓學生扮演情境中的人物角色，如法官、原告人、被告人、警察、聽眾等，教師則負責對整個表演過程進行把握和指導。在角色扮演過程中，學生會有與真實生活相距遙遠的體驗，例如：扮演法官的學生會感受到法官能夠一定程度上決定罪犯的刑罰，肩負的責任重大；扮演被告人的學生能夠感受到一步踏錯后鋃鐺入獄的下場；等等。這就營造了熱烈的教學氛圍，調(diào)動了學生的興趣，一些性格內(nèi)向、不善言辭的學生也能夠充分地展現(xiàn)自我，從而引導學生敢于參與。

運用計算機查找資源，引導學生勤于參與利用計算機來查找教學資源是信息技術(shù)的重要應(yīng)用形式，教師應(yīng)當充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，提升教學資源的獲取面，以豐富的資源來引導學生勤于參與。

如在“心中的規(guī)則”中的“游戲規(guī)則”這一課的教學中，教師可以利用計算機來查找初中生上網(wǎng)的正面案例和負面案例，并將其制作成幻燈片給學生播放，之后引出辯論的題目：初中生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利？之后教師讓學生帶著問題自學課文，在學生了解課文內(nèi)容之后，教師可以讓學生自行分為兩組展開辯論。因為學生各自對于網(wǎng)絡(luò)的理解不同，所以辯論會異常精彩，這就調(diào)動了學生的學習興趣[3]。

在辯論要接近尾聲的時候，教師可以利用幻燈片來播放視頻“青少年如何文明上網(wǎng)”。學生在觀看視頻之后，就會恍然大悟：上網(wǎng)的利與弊取決于上網(wǎng)的方式和目的，只要文明上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)來學習就能夠產(chǎn)生正面的作用。最后，教師結(jié)合視頻對辯論進行總結(jié)，對正確的觀點加以表揚，對不正確的觀點進行指導和鼓勵，讓學生不要失去學習的動力和激情，這樣就能夠引導學生在今后的學習中勤于參與。

運用多媒體課件，引導學生主動參與多媒體課件能夠一改以往教學的單調(diào)性，教師應(yīng)當積極制作圖文并茂的多媒體課件，引導學生主動參與。新課改強調(diào)學生學習的主動性，對于初中學生來說，其對于事物都有著好奇心，也有著好勝心，要想提升學生學習的主觀能動性，引導學生主動參與，就需要利用學生的這種好勝心和好奇心[4]。教師在思想品德課教學中可以開展知識競賽，充分利用學生的好勝心，在參與競賽的過程中鞏固學生的知識，激發(fā)學生的學習動力。

如在開展思想品德復習課程的時候，教師可以利用信息技術(shù)將練習題做成課件的形式，題目答對播放慶祝的動畫和聲音，充分利用多媒體課件圖文并茂的特點。為了增強競賽的效果，營造競賽的氣氛，教師可以采取隨機抽取學生答題的方式，這樣每一個學生都不知道是不是自己答題，也不知道自己所要答的題目是什么，在心里都有一種緊張感。這就營造了熱烈、緊張的競賽氛圍，提升了學生的參與性，突出了教師的主導作用以及學生的主體作用，從而引導學生主動參與。

3 運用信息技術(shù)開展思想品德課參與式教學的注意要點

首先，教師應(yīng)當保證課件制作的美觀和實用，要注意課件內(nèi)容與教學內(nèi)容的銜接；字體不能過小和過大，顏色要有對比性，要讓學生能夠一目了然；素材的選取要貼近現(xiàn)實生活，要符合初中學生的年齡特點，能夠激發(fā)學生的興趣。此外，教師在運用信息技術(shù)的過程中要避免形式化，避免將思想品德課程變成課件展示課，要注重課件與學生的交互性，引導學生參與進來，實現(xiàn)參與式教學。

第二，教師應(yīng)當具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。許多教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時候出現(xiàn)“用不得法”的情況，應(yīng)用效果較差。教師可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學案例，積極借鑒經(jīng)驗，提升自己應(yīng)用信息技術(shù)制作課件的水平[5]。此外，教師應(yīng)當合理應(yīng)用搜索引擎，為教學搜索資源，為課件制作搜索素材，以此來保證教學內(nèi)容的充實，從而吸引學生參與。

4 結(jié)論

綜上所述，參與式教學能夠體現(xiàn)學生學習的主體性和教師教學的主導性，信息技術(shù)的合理運用對于初中思想品德課開展參與式教學有著積極的作用。教師應(yīng)當緊跟時代的步伐，學會應(yīng)用信息技術(shù)來吸引學生的學習興趣，引導學生樂于參與、敢于參與、勤于參與、主動參與，以此來深化增強參與式教學的效果?！?/p>

[1] 趙龍 . 信息技術(shù)與初中思想品德整合的教學模式及應(yīng)用研究 [D]. 長春 : 東北師范大學 ,2012.

[2] 吳福華 . 淺談初中思想品德課如何運用信息技術(shù)開展教學 [J]. 中國信息技術(shù)教育 ,2015(S1):184.

[3] 鄭振其 . 運用現(xiàn)代信息技術(shù) , 激活初中思想品德教學[J]. 學周刊 ,2015(28):194-195.

[4]王曉維 .信息技術(shù)在初中思想品德課教學中的運用 [J].網(wǎng)友世界 ,2014(4):97.

[5] 陳躍 . 論現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想品德課堂教學的有效整合 [J]. 網(wǎng)友世界 ,2012(14):10-12.

G633.2

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1671-489X(2016)17-0113-02

作者：宋枝蔚，臨沂第十四中學（276012）。