◆高菲菲

基于電子白板的小學數(shù)學混合式教學模式研究

◆高菲菲

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.088

通過日常實際教學過程中積累的一些經(jīng)驗，說明電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中的應用能夠很好地彰顯數(shù)學魅力，為有效開展混合式教學提供技術(shù)支持，提升小學數(shù)學教學的有效性。

小學數(shù)學；電子白板；混合式教學

1 電子白板的應用為開展小學數(shù)學混合式教學提供技術(shù)支持

混合式教學模式，泛指傳統(tǒng)教學模式融合其他方式所進行的教學方式，其中翻轉(zhuǎn)課堂是較為有代表性的一種教學模式。國內(nèi)具有翻轉(zhuǎn)課堂意義的教學模式最早起源于20世紀80年代，江蘇省木瀆高級中學創(chuàng)造了一種今天叫做“問題導向”的自主學習教改模式，此模式具有翻轉(zhuǎn)課堂的意義，與發(fā)源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂在教學結(jié)構(gòu)、教學方式、教學環(huán)境、教學理念上很有異曲同工之處。

目前國家正大力提倡教師和學生在課堂進行交流、互動，增加課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性。而傳統(tǒng)的多媒體教學方式，在某些方面也能很好地彌補板書教學所不能達到的效果，但是其本質(zhì)還是被動的、填鴨式教學方式，未能實現(xiàn)由被動變?yōu)橹鲃拥哪Ｊ?。近年來，電子白板技術(shù)的興起正在逐步改善被動的教學模式。將電子白板技術(shù)與小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學方式進行結(jié)合，不僅能跟上時代的步伐，而且能將傳統(tǒng)數(shù)學教學中的優(yōu)勢得以更好的發(fā)揮。

如果說語文教學通過美妙的文字讓學生體會到美，那么數(shù)學則更多的是將數(shù)字和圖形相結(jié)合，讓學生體會到多維的、立體的美麗。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的起步階段，如果學生在剛開始接觸數(shù)學時對其產(chǎn)生畏懼的心理，那么將嚴重影響學生在以后學習過程中對數(shù)學的學習。相反，如果學生在剛開始學習數(shù)學時在教師的引導下對其產(chǎn)生濃厚的興趣，則在日后學習過程中會更加輕松自如。也許在沒有對數(shù)學產(chǎn)生興趣的人們眼中，數(shù)學是單調(diào)的、枯燥的，但是如果真正接觸并深入其中，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在。

如何讓學生在剛開始接觸學習數(shù)學時就對其產(chǎn)生興趣，是教師一直都非常關(guān)心且在不斷摸索的教學問題。傳統(tǒng)的教授數(shù)學的方法有時無法很好地表現(xiàn)出那些抽象的、立體的數(shù)學思維，學生只能憑借自己的頭腦去想象，邏輯思維能力較強的學生可能會很快入門，覺得數(shù)學學習很有趣；大多數(shù)學生的邏輯思維都是相當?shù)?，一開始可能很難在頭腦中想象那些比較抽象的知識，這樣就會讓學生產(chǎn)生畏懼的心理?，F(xiàn)在電子白板技術(shù)得到發(fā)展和廣泛應用，讓這一問題得到一定的解決[1]。

2 電子白板技術(shù)在混合式教學中的應用

講解直線的特征在傳統(tǒng)教學中，教師在講解直線的特征時，通常是用粉筆在黑板上畫一條直線，然后告訴學生直線是可以無限延伸的，沒有開頭和結(jié)尾。但是通過在黑板上畫直線然后由教師告訴學生其特征的教學方式，很難讓學生留下深刻的印象，且教師在黑板上畫的直線不是無限延伸的，這就體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學的局限性。而應用電子白板技術(shù)來講解，就可以衍生出更多趣味性強的方式。例如，教師可以在白板上先寫出“頭”“尾”二字，且在兩字之前空出一個漢字的距離，這一方式能夠很好地吸引學生的注意力。然后通過教師的引導和學生的討論，將之前設計好的兩個“無”字顯示出來，讓學生通過“無頭無尾”這個詞語聯(lián)想數(shù)學上的一個名詞。這時學生就會努力將所學的知識與白板上顯示的特征相結(jié)合，開動自己的大腦，這樣就將由教師講、學生被動接受的教學模式，很好地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動去思考和學習，既增強了課堂教學的趣味性，出加深了學生對知識理解和認識的程度。再如圖1所示，這樣的圖形利用電子白板技術(shù)來教學更加顯而易見。

平行線的學習教師利用傳統(tǒng)的方式教授平行線時，通常是自己在黑板上先畫一條直線，然后利用直尺和三角板在黑板上平移，通過這一過程讓學生學習和掌握平行線的特征。但是，通過這種方法讓學生掌握，需要教師不斷地重復這一平移的過程，可能也很難達到理想的學習效果。通過電子白板技術(shù)，教師可以事先在白板上繪制一條直線和直線外的任意一點，且在白板上制作好直尺和三角板。兩把尺子都在一個平面中，且可以任意轉(zhuǎn)動和平移，學生可以不斷嘗試探索，這樣減少了學生在學習過程中所做的無用功，也讓學生能夠更加牢固地掌握所學的新知識[2]。

圖1

理解同一平面在帶領(lǐng)學生學習了直線和平行線的特征后，筆者認為學生會很容易就理解和掌握同一平面的概念和特征。但是事實卻并非如此，在講解同一平面之前，讓學生先舉例說明身邊的哪些物體處于同一平面中？學生舉出這些例子：課桌和教室的地面在同一平面；課桌上的文具盒與課桌處于同一平面；文具盒里的鉛筆和文具盒處于同一平面；等等。教師此時就會問學生為什么會認為這些物體處于同一平面呢？學生的理解是這樣：他們認這些物體都是挨著的，即相互接觸，所以它們處在同一平面。

學生的世界很單純、很美好，他們有自己的認知方式和思維模式，教師更是不能輕易否定學生的這些屬于他們的認知，要做的應該是對學生進行善意的引導，讓他們知道數(shù)學上同一平面的概念和特征。這樣既沒有否定他們的理解，也讓學生掌握了數(shù)學上同一平面的概念和特點。

要讓學生很好地認識、理解和掌握同一平面的特征，僅僅通過傳統(tǒng)的教學方式往往很難，而如果通過電子白板這一現(xiàn)代化的教學技術(shù)，則能夠很好地解決這一難題。利用電子白板的一些功能，分別把課桌和教室地面所在的平面顯示出來，然后通過講解讓學生觀察這些物體，發(fā)現(xiàn)它們其實并不在同一平面上，這樣學生既學習到新的知識，又對其有了很好的掌握。

3 電子白板技術(shù)彰顯了數(shù)學的魅力

以上所列舉的一些例子很好地顯現(xiàn)了電子白板技術(shù)在教學中運用的好處。如在講解直線的特征和教學生理解和掌握平行線時，如果僅僅運用傳統(tǒng)的教學方法很難達到理想的教學效果，此時在傳統(tǒng)的教學中加入電子白板技術(shù)，就能很好地解決這一抽象難理解的問題。直線是可以無限延伸的，沒有開頭和結(jié)尾，平行線是兩條或者多條沒有交點的直線，同一平面在運用電子白板講解了以后，可以再舉一些學生身邊的例子，對新知識進行強化和鞏固，教室里的天花板，教室墻壁上的黑板，學生課桌的桌面，教師講桌的桌面，等等，都處于同一平面，將理論知識與實際生活相結(jié)合。課后教師回想上課的過程，就會發(fā)現(xiàn)如果沒有電子白板這一現(xiàn)代化的教學技術(shù)，就無法將這些比較抽象的知識形象地給學生講解。電子白板既能解決一些傳統(tǒng)教學中遇到的困難，也能增加課堂上學生和教師之間的互動，增加學生對知識的學習興趣和掌握程度。

數(shù)學是一門需要學習者嚴密邏輯思維能力的知識型的學科，其中的一些比較抽象的知識只是靠教師的講解，往往很難使學習者清楚地理解和掌握。電子白板這一現(xiàn)代化技術(shù)的興起和廣泛應用，可以很好地體現(xiàn)出數(shù)學中比較抽象但又很美的知識內(nèi)涵。教師在平時的教學過程中，恰當?shù)剡\用這一技術(shù)，既能減輕教學中的負擔，也能更好地彰顯出數(shù)學這門學科所蘊含的魅力。

4 結(jié)論

教師在平常的教學中已經(jīng)非常疲憊和忙碌，電子白板這一現(xiàn)代化技術(shù)的興起和應用，就意味著教師在平時要多掌握一門技術(shù)。然而大多數(shù)教學過程還是依靠傳統(tǒng)的教學方式，這樣教師就沒有極強的動機去學習和掌握一門用得并不多的技術(shù)。盡管教師會面臨這樣或那樣的問題，但是時代發(fā)展的腳步是不會停止不前的。因此，教師有責任不斷地學習和進步，讓自己一直處于時代的前沿。教師掌握了這門技術(shù)并能夠很好地在課堂中應用，當看到學生眼神中那種對知識的渴望，以及掌握了新知識后的欣喜時，就會覺得這一切都是值得的、有意義的。電子白板技術(shù)和傳統(tǒng)的教學模式，并不是相互排斥的，只要在教學過程中進行結(jié)合并加以應用，就可以促使傳統(tǒng)教學方式中的優(yōu)勢發(fā)揚光大，更好地為教學和學生服務?！?/p>

[1] 梁福祥 .交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用 [J].中華少年 ,2015(26).

[2] 陳亮 . 靈活運用電子白板 提高小學數(shù)學課堂效率 [J].亞太教育 ,2015(28):11.

[3] 夏沁宜 . 利用電子白板進行小學數(shù)學探究性教學的策略[J]. 中國教育技術(shù)裝備 ,2015(7):80-81.

G623.5

B

1671-489X(2016)17-0088-02

作者：高菲菲，淄博市周村區(qū)南郊鎮(zhèn)八里小學（255300）。