◆楊鋒

電子成像技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

◆楊鋒

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.042

電子成像技術(shù)能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具象化，特別是配合 PPT 與實(shí)物展示臺(tái)等技術(shù)，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具備吸引力。探討電子成像技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，期望對(duì)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；電子成像；實(shí)物展示臺(tái)；PPT

1 前言

在電子信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從過(guò)去枯燥的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成為更具備生動(dòng)性的課堂互動(dòng)式教學(xué)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，又必要全面掌握電子成像技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種抽象概念轉(zhuǎn)變成為具體化、可認(rèn)知的印象。小學(xué)生對(duì)于形象化的概念相對(duì)比較容易理解和接受，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，通過(guò)電子成像技術(shù)的有效運(yùn)用來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味化，可以使自己的教學(xué)更加生動(dòng)，更具備吸引力。

2 抽象轉(zhuǎn)為具象：以 PPT成像為例

多媒體成像是電子成像技術(shù)中重要的一項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然有著扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)根基，但是面對(duì)思維相對(duì)趨向于具象化的小學(xué)生，需要付出更多的耐心、細(xì)心，才能夠更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)概念都相對(duì)比較抽象，包括數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)概念的演進(jìn)、形成等，對(duì)于小學(xué)生而言并不是非常好理解。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是通過(guò)教師口述的方式，讓學(xué)生理解抽象概念，教學(xué)效果并不明顯。如果運(yùn)用多媒體成像技術(shù)，這一方面的教學(xué)難題可以得到解決。

如“數(shù)的產(chǎn)生”一課，僅僅依靠數(shù)學(xué)教師口述，學(xué)生也只能夠通過(guò)抽象思維去想象這些計(jì)數(shù)方式的演進(jìn)和變化，數(shù)學(xué)課本中有限的圖畫(huà)內(nèi)容也無(wú)法持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體的展現(xiàn)方式，能夠以 PPT 和動(dòng)畫(huà)、音頻以及視頻結(jié)合，從而讓學(xué)生更加形象地認(rèn)知數(shù)字的產(chǎn)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索數(shù)字的演進(jìn)歷史，重點(diǎn)是采集一些色彩比較鮮明的圖片和資料，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀的方式，了解和掌握數(shù)字演進(jìn)的歷史，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如古代中國(guó)典籍《周易》有古代中國(guó)人結(jié)繩記數(shù)的記載，而古代的羅馬人、埃及人以及瑪雅人都有各自獨(dú)特的記數(shù)方式，這些都在很大程度上影響了整個(gè)世界的數(shù)字記錄的發(fā)展[1]。最后是印度人發(fā)明的記數(shù)法，通過(guò)阿拉伯人傳播后成為當(dāng)前世界上最通行的阿拉伯?dāng)?shù)字。

通過(guò)這些資料，以 PPT 特有的插入方式可以制作成為可視化的教學(xué)材料。并且教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生其認(rèn)知特點(diǎn)，在 PPT 制作的時(shí)候，注重電子成像中抽象概念的具象化方式，制作并演示豐富的色彩和變化多端的影像材料。

又如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)采用鐘表實(shí)物模型展現(xiàn)的方式，不能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在 PPT 制作時(shí)可以采集更多不同的鐘表素材，世界各國(guó)都有各自獨(dú)特的鐘表，中國(guó)古代就有自己的計(jì)時(shí)工具如銅壺滴漏等，純粹依靠書(shū)本圖片展現(xiàn)，學(xué)生未必能夠非常生動(dòng)地感受到它們的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)視頻演示的方式，以 PPT 鏈接到有關(guān)的視頻上，讓學(xué)生了解到不同的計(jì)時(shí)方式本身就有一定的規(guī)律性，古人在沒(méi)有現(xiàn)代鐘表之前也通過(guò)日晷等方式計(jì)算時(shí)間等，視頻中日晷的遷移變化能夠非常直觀地展現(xiàn)出古代人的智慧。學(xué)生在觀看這一類(lèi)電子化素材的時(shí)候，其思維也能夠更加具體化[2]。這也是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的積累基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極推動(dòng)這種教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生形成更加立體化、具象化的思維。

對(duì)未來(lái)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，PPT 教學(xué)并不會(huì)馬上被淘汰，但是需要不斷豐富材料，并在PPT電子成像上引入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面的元素，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具備吸引力，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性。

3 拓寬學(xué)生想象空間：以實(shí)物展示臺(tái)為例

實(shí)物展示臺(tái)是一種非常新穎的電子成像技術(shù)，其本身和多媒體的投影設(shè)備配合在一起，通過(guò)光源和數(shù)字化接口，從而將圖像捕捉轉(zhuǎn)化到電子顯像設(shè)備上。過(guò)去對(duì)于數(shù)字進(jìn)行實(shí)物演示，一般都是以圖畫(huà)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這種圖畫(huà)展現(xiàn)雖然也比較直觀，但是其教學(xué)的生動(dòng)性明顯不足。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)，可以將一些實(shí)物放在展示臺(tái)上，讓學(xué)生更加直接地看到這些物品的增減變化所帶來(lái)的影響。如教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將 10個(gè)同一類(lèi)的水果放在實(shí)物展示臺(tái)上，通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)的光源投影，這些水果的增減都能夠在電子顯像屏幕上看到，避免過(guò)去在講臺(tái)上進(jìn)行演示，部分距離相對(duì)比較遠(yuǎn)的學(xué)生看不太清楚而影響學(xué)習(xí)熱情的情況出現(xiàn)[3]。

實(shí)物演示也能夠讓物體的形態(tài)更加全面展現(xiàn)。如“圓柱體”一課，教師可以隨手拿出粉筆，把粉筆放在實(shí)物展示臺(tái)上，通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)上的攝像頭，能夠把粉筆放大轉(zhuǎn)化成為視頻信號(hào)，從而輸入到放映設(shè)備上。這種隨手拈來(lái)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠深切感受到數(shù)學(xué)和生活之間的緊密結(jié)合，從而激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)不規(guī)則的模型，如圓錐體和正方體之間的結(jié)合等，計(jì)算此類(lèi)物體的表面積時(shí)，有部分學(xué)生的立體想象思維并不是很好，通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)的轉(zhuǎn)化，可以讓他們更加理解不規(guī)則的多面體其在不同的面上呈現(xiàn)出來(lái)的截面形態(tài)，更有助于形成立體化的思維。

電子化的實(shí)物展示臺(tái)有很多種類(lèi)型，如便攜式實(shí)物展示臺(tái)，就可以在室外數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)進(jìn)行演示。不過(guò)一般而言，課堂內(nèi)的教學(xué)都是采用雙側(cè)燈臺(tái)式展示臺(tái)或者單側(cè)燈臺(tái)式展示臺(tái)，這一類(lèi)的展示臺(tái)只要有足夠的光線強(qiáng)度，就能夠?qū)?shí)物全面展現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以更加便捷地進(jìn)行展示。

同時(shí)，電子化的實(shí)物展示臺(tái)還可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。比如在教多種基本的幾何圖形時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體、圓柱體等不同的立體圖形后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示講解。通過(guò)師生角色互換，得到電子化成像設(shè)備的技術(shù)支持，學(xué)生在分析圖形和分享自己看法時(shí)更加方便，也可以更加直觀看到自己制作的幾何模型。

實(shí)物展示臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用仍然是非常廣泛的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注重積累經(jīng)驗(yàn)，深入探索電子展示臺(tái)的教學(xué)方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

在電子成像技術(shù)中，無(wú)論是 PPT 成像技術(shù)，還是實(shí)物展示臺(tái)成像技術(shù)，都是以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)作為基礎(chǔ)進(jìn)行展現(xiàn)。除此之外，電子白板以及其他的成像技術(shù)，在電子信息技術(shù)依托下也可以和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生更加密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在電子成像技術(shù)應(yīng)用中，一方面要提升電子信息技術(shù)水平，盡可能運(yùn)用更為豐富的方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的吸引力；另一方面要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，從而促使他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是一種技術(shù)和知識(shí)的結(jié)合，只有努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的科技含量，才能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)步和發(fā)展?！?/p>

[1] 丁亞芹 . 淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J]. 中國(guó)校外教育 ,2015(19):156.

[2] 高波 , 邱艷艷 , 鄒霞 . 淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略 [J]. 新課程研究 ,2015(7):75-77.

[3] 蔣亨華 . 交互式電子白板為高效課堂增光添彩 : 淺談白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程:小學(xué),2015(6): 185.

G623.5

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1671-489X(2016)17-0042-02

作者：楊鋒，臨沂市郯城縣郯城街道中心小學(xué)（276100）。