侯麗輝 牛靜云 張春蘭 丁春麗 王穎

1.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院婦科，黑龍江哈爾濱150040；

2.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)研究生；，黑龍江哈爾濱150040

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體工具在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

侯麗輝1牛靜云2張春蘭1丁春麗2王穎1

1.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院婦科，黑龍江哈爾濱150040；

2.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)研究生；，黑龍江哈爾濱150040

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體、新技術(shù)逐漸滲透到教育教學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體工具的出現(xiàn)為中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展提供了新的契機(jī)。文章介紹了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的理念，將新的教學(xué)方法引入中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信、微博等新媒體工具建立多元化、個(gè)性化的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空局限性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生建立一種積極主動(dòng)的心理情感狀態(tài)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出中醫(yī)理論、臨床能力、科研技術(shù)皆精通的復(fù)合型創(chuàng)新人才。探尋新媒體工具在新的教學(xué)模式中的應(yīng)用，以期為中醫(yī)婦科學(xué)研究生教育教學(xué)提供新思路、新方法，提高教育教學(xué)水平。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；新媒體；中醫(yī)婦科學(xué)院研究生

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)日益普及，電子郵件、博客、微博、微信等多樣化媒體形態(tài)不斷涌現(xiàn)，新媒體以其便利快捷的特性迅速滲透到人們的日常生活中，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)了深刻的影響，從而成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題［1］。隨著電腦和智能手機(jī)的普及，醫(yī)學(xué)生如今都花費(fèi)大量時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上獲取感興趣的信息資訊，與同學(xué)、朋友進(jìn)行知識(shí)和信息交流，新媒體工具在醫(yī)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月底，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，已近半數(shù)，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.49億人，其中手機(jī)網(wǎng)民達(dá)5.57億人，手機(jī)已成為人們上網(wǎng)的首選工具［2］。

中醫(yī)婦科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)婦科學(xué)作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型研究生人才的重任，通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出在教學(xué)上可以協(xié)助導(dǎo)師授課，臨床上達(dá)到住；醫(yī)師水準(zhǔn)、科研上可以獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)研究的綜合型人才［3］。然而，由于婦科疾病的隱私性和患者自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，加之如今醫(yī)患關(guān)系日益緊張，說(shuō)服患者同意實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床觀摩和實(shí)際操作的難度越來(lái)越大。在這樣的醫(yī)療環(huán)境中，新媒體的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)新媒體工具的應(yīng)用，教學(xué)者可以利用圖片、視頻資料以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官功能［4］，讓婦科研究生更為直觀、生動(dòng)、形象地接受知識(shí)，從而使中醫(yī)婦科學(xué)的教學(xué)取得事半功倍的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體工具在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

關(guān)于新媒體界定，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者們的觀點(diǎn)不盡相同，大家眾說(shuō)紛紜，至今仍無(wú)定論［5］。但有關(guān)其發(fā)展趨勢(shì)的表達(dá)基本一致，即新媒體是對(duì)傳統(tǒng)媒體的繼承發(fā)展和相互融合，傳統(tǒng)媒體借助數(shù)字技術(shù)可轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅襟w，新媒體開(kāi)始成為主流媒體［6］。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與新媒體工具有很多突出的優(yōu)勢(shì)。

1.1 突破時(shí)空的局限性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下教師在授課時(shí)受到課時(shí)的限制，對(duì)于教學(xué)大綱以外的知識(shí)很少有時(shí)間進(jìn)行拓展和延伸，更沒(méi)有時(shí)間結(jié)合病例加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，在詢問(wèn)老師時(shí)也常會(huì)受到時(shí)間及地點(diǎn)的限制，而新媒體工具就打破了這種限制，克服了師生之間面對(duì)面交流的心理障礙，將師生互動(dòng)拓展到課堂以外［7］。學(xué)生在非上課時(shí)間可以隨時(shí)將疑難問(wèn)題、學(xué)習(xí)心得以及個(gè)人見(jiàn)解與同學(xué)、老師進(jìn)行交流溝通。

2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)啟“開(kāi)放課件”計(jì)劃，將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源兔費(fèi)提供給全世界的學(xué)習(xí)者，開(kāi)創(chuàng)了教育資源自由共享的先河，其理念和實(shí)踐活動(dòng)引起全世界的廣泛關(guān)注［8］。隨著開(kāi)放教育資源理念的普及，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)資源被投放到網(wǎng)絡(luò)上，專(zhuān)家、學(xué)者們也將自己的研究成果發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以隨時(shí)利用工具查閱相關(guān)資源，訪問(wèn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的突破。作為教育者，引導(dǎo)學(xué)生在海量資源中選取有價(jià)值的信息至關(guān)重要。

1.2 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)是高等教育的基本使命和首要功能［9］。21世紀(jì)社會(huì)對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)多元性和綜合性的發(fā)展趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)人才的要求也更傾向于實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，創(chuàng)新型人才是指具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)新性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的第一資源［10］。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心是運(yùn)用個(gè)性化培養(yǎng)方式培養(yǎng)人才，教育者只有為學(xué)生充分提供個(gè)性發(fā)展的空間，因材施教，才能激發(fā)其潛在才能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和思維，激發(fā)出人的創(chuàng)造性。

個(gè)性化培養(yǎng)是建立在對(duì)學(xué)生個(gè)體和個(gè)性的尊重，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異及特性的關(guān)注和分析，運(yùn)用教學(xué)策略和方法加以引導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的層次化培養(yǎng)［11］。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是一對(duì)多的講說(shuō)模式，教師根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)內(nèi)容和課件，學(xué)生在課堂上單純聽(tīng)講，被動(dòng)接受知識(shí)，教師與學(xué)生之間的交流話題和時(shí)間也很局限［12］。新媒體工具的介入實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)模式的多樣化，教師可以通過(guò)新媒體工具與學(xué)生建立聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的反饋評(píng)定教學(xué)效果，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。與學(xué)生進(jìn)行深入對(duì)話溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并利用相關(guān)工具向?qū)W生推送該領(lǐng)域的信息知識(shí)以及研究進(jìn)展，幫助學(xué)生與相關(guān)領(lǐng)域教授、專(zhuān)家進(jìn)行交流，營(yíng)造知識(shí)氛圍，刺激學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的興趣與探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深度的學(xué)習(xí)研究。同時(shí)，利用新媒體的技術(shù)特性，對(duì)學(xué)生感興趣的主題教師可以詳加闡述，設(shè)置話題討論，讓同學(xué)們發(fā)表自身看法，激發(fā)出更多思想的火花，以實(shí)現(xiàn)因材施教，形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的參與式、個(gè)性化培養(yǎng)模式［13］。

1.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的研究生醫(yī)學(xué)教學(xué)主要包括課堂上教師的口傳身授和臨床實(shí)習(xí)中學(xué)生的觀摩操作，即“書(shū)本學(xué)習(xí)+看教師診治患者+參與診治患者”［14］。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生大都作為旁觀者的角度被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。新媒體工具的應(yīng)用，一方面符合現(xiàn)在年輕人對(duì)新鮮事物的追求和好奇心理，利用數(shù)字化技術(shù)制作模擬仿真圖片或視頻，給人耳目一新的感覺(jué)，把枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象、情景交融、視聽(tīng)結(jié)合的多樣化教學(xué)資源，對(duì)大腦形成全方位、多角度的刺激，使其左右協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，從而更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性，減少了學(xué)生的緊張感和拘束心理，師生之間的交流更加便捷和輕松，對(duì)自己感興趣的話題，學(xué)生也更愿意主動(dòng)參與討論，抒發(fā)自己的見(jiàn)解和體會(huì)，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)得到延展，積極性和主動(dòng)性自然也就比較高［15］。

1.4 加強(qiáng)師生間互動(dòng)交流

中醫(yī)婦科學(xué)的課時(shí)有限，并且除了教學(xué)任務(wù)之外教師尚有繁重的臨床工作，在臨床帶教過(guò)程中大部分時(shí)間又花費(fèi)在患者及家屬身上，所以學(xué)生與教師進(jìn)行交流溝通的時(shí)間十分有限，師生之間缺乏足夠的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解不夠深入，教學(xué)效果就大打折扣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體工具的應(yīng)用，彌補(bǔ)了師生互動(dòng)受時(shí)間、地點(diǎn)限制的劣勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋真正意義上實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的師生互動(dòng)交流［16］。學(xué)生在翻閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、臨床實(shí)習(xí)、畢業(yè)課題設(shè)計(jì)或科研工作中出現(xiàn)困惑時(shí)，隨時(shí)可以得到教師的解答和幫助，避兔由于思考方向的錯(cuò)誤白白浪費(fèi)時(shí)間。教師對(duì)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫(xiě)論文、設(shè)計(jì)課題可以加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生篩選有價(jià)值的文獻(xiàn)，減少盲目投稿，完善課題設(shè)計(jì)。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的公開(kāi)性，大大拓寬了師生之間的聯(lián)系渠道，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的答疑解惑，教師也可以幫助學(xué)生解決生活中遇到的問(wèn)題，從而大大拉進(jìn)了師生之間的距離［17］。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體工具在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中醫(yī)婦科學(xué)內(nèi)容繁多，而理論課授課課時(shí)十分有限，一些臨床常見(jiàn)的婦科疾病都未能列入教學(xué)大綱，因此，僅靠課堂授課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)婦科學(xué)于2009年獲批為國(guó)家級(jí)精品資源共享課，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心錄制的教學(xué)錄像、電子教案上傳至該網(wǎng)站，并加入在線課程答疑、課程評(píng)論和課程筆記模塊，課程答疑幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，課程評(píng)論幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不合理之處，課程筆記輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課授課方式靈活，師生互動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)模式，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也做到無(wú)紙化教學(xué)，節(jié)省了資源［18］。

我們建立了婦科教學(xué)管理平臺(tái)，發(fā)布婦科教研室最新教學(xué)信息，共享學(xué)習(xí)資源，婦科研究生通過(guò)學(xué)號(hào)可以登錄該網(wǎng)站隨時(shí)關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。網(wǎng)站主要包括教學(xué)通知、課程中心、學(xué)習(xí)園地、學(xué)習(xí)社區(qū)、常用鏈接等幾個(gè)模塊，教學(xué)通知模塊及時(shí)發(fā)布最新教學(xué)時(shí)訊、學(xué)術(shù)活動(dòng)信息；課程中心可以兔費(fèi)下載名師講堂、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)、臨床技能操作等教學(xué)課件、視頻以及學(xué)術(shù)講座電子資料；學(xué)習(xí)園地提供中醫(yī)婦科相關(guān)典籍醫(yī)案、研究進(jìn)展以及課后習(xí)題、模擬試題等學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)研究生課下自主學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)社區(qū)創(chuàng)建互動(dòng)留言平臺(tái)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行留言、評(píng)論或者直接討論交流；常用鏈接提供雜志投稿、醫(yī)學(xué)考研、執(zhí)業(yè)醫(yī)師備考等常用網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生日常使用。該平臺(tái)既為婦科研究生提供了一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課堂延伸平臺(tái)，拓展了學(xué)生的視野，又為師生之間構(gòu)建了一個(gè)互動(dòng)的輔助教學(xué)平臺(tái)。

2.2 即時(shí)通訊工具

所謂即時(shí)通訊，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)傳遞消息、文檔、語(yǔ)音與視頻等的業(yè)務(wù)，允許兩人或兩人以上同時(shí)使用，現(xiàn)在較受歡迎的即時(shí)通訊工具主要包括微信、QQ等［19］。美國(guó)尼爾森公司發(fā)布的《2013移動(dòng)消費(fèi)者報(bào)告》中顯示，中國(guó)智能手機(jī)普及率達(dá)66%，已經(jīng)超越了美國(guó)和英國(guó)，僅次于韓國(guó)位居第二［20］。隨著智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下即時(shí)通訊工具因其方便快捷的特性，成為大學(xué)生首選的交流工具［21］。

依靠即時(shí)通訊工具，可以建立“中醫(yī)婦科學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心”微信公眾號(hào)，設(shè)置電子刊物、診療指南、治療進(jìn)展、科研設(shè)計(jì)、案例分享、學(xué)術(shù)問(wèn)答、輕松時(shí)刻等欄目，將醫(yī)學(xué)資源上傳至學(xué)習(xí)中心，即時(shí)推送最新醫(yī)學(xué)進(jìn)展、試驗(yàn)研究等，實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以互相分享哲理小故事、幽默小段、搞笑視頻等，在學(xué)習(xí)之余放松大腦、緩解壓力，正確引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立。結(jié)合問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem based learning，PBL）［22］和病例導(dǎo)入式教學(xué)法（case base study，CBS）［23］，可以創(chuàng)建QQ群或討論組，將一些臨床上典型案例發(fā)布給學(xué)生，并就該案例臨床表現(xiàn)、診斷、治療以及該疾病的研究進(jìn)展等提出相關(guān)問(wèn)題，由學(xué)生自行查閱相關(guān)書(shū)籍或文獻(xiàn)后，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、深入探討，最后教師就討論的不足之處再加以補(bǔ)充。即時(shí)通訊工具的介入使教學(xué)時(shí)間得以拓展，學(xué)生可以利用零碎時(shí)間汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與者的平等性也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)習(xí)效果［24］。

2.3 其他方式

教師可以根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)的習(xí)慣選取一些其他的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或工具。比如，可以在微博或博客上定期征集課題設(shè)計(jì)方案或疑難病案診治探討等，要求大家集思廣益，可根據(jù)參與情況對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生適當(dāng)給與獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力［25］。此外，一些學(xué)術(shù)論壇、醫(yī)學(xué)軟件在教學(xué)中也可以善加應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選和處理信息的能力，使學(xué)生獲得廣泛參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，新媒體工具在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用：及時(shí)溝通有利于教師幫助學(xué)生解決臨床實(shí)習(xí)或科研工作中遇到的難題；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)啟發(fā)學(xué)生科研思路和創(chuàng)新思維的形成；傾聽(tīng)心聲，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)和情感溝通；及時(shí)反饋問(wèn)題，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中反思教學(xué)不足之處，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。新媒體工具相對(duì)于傳統(tǒng)授課模式具有不可替代的優(yōu)越性，但是新媒體工具作為一把雙刃劍，也容易使部分學(xué)生沉迷其中難以自拔。網(wǎng)絡(luò)信息資源呈爆炸性增長(zhǎng)，如果不加以分辨、去偽存真、善加利用，也可能將學(xué)生引入歧途，這就要求教師對(duì)新媒體工具的應(yīng)用加以引導(dǎo)和控制，盡量擯棄其負(fù)面作用，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新媒體、新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷探索和完善新的教學(xué)模式，從而更有效地培養(yǎng)出高素質(zhì)的中醫(yī)婦科人才。

［1］潘曉娟.提升用戶體驗(yàn)是紙媒擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵［J］.新媒體研究，2015，1（3）：83，100-101.

［2］三川.CNNIC發(fā)布第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015（2）：31.

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App lication of new media tools in gynecology of traditional Chinese m edicine education in the network environm ent

HOU Lihui1NIU Jingyun2ZHANG Chunlan1DINGChunli2WANG Ying1
1.Department of Gynaecology，the First Affiliated Hospital of Heilongjiang University of Traditional Chinese Medicine，Heilongjiang Province，Harbin 150040，China；2.School of Graduates，Heilongjiang University of Traditional Chinese Medicine，Heilongjiang Province，Harbin 150040，China

With the development of network and information technology，new media，new technologies gradually penetrate intomany areas of education and teaching.Appears of new media tools in the network environment provide a new opportunity for the development of gynecology of traditional Chinese medicine education.This paper introduced the concept of innovative graduate trainingmode based on the network environment，introducing new teaching methods to gynecology of traditional Chinesemedicine education，changing the traditional teachingmode，establishing a diversified individualized teachingmode using new media tools such as network teaching platform，wechat，weibo，breaking through time and space limitations of traditional teaching mode，stimulating students'interests in learning to induce students developing a proactive mental emotional state.At the same time it emphasized the cultivation of students'innovative thinking and research capacity，to cultivate complex and innovative talented students proficient in Chinese medicine theory，clinical ability and scientific technology.Exploring the application of new media tools in the new teachingmode in order to provide new ideas，new methods of gynecology of traditional Chinesemedicine graduate education，improve teaching standards.

Internet environment；New media；Gynecology of traditional Chinesemedicine；Graduate students

R711

A

1673-7210（2016）05（a）-0140-04

2016-01-05本文編輯：趙魯楓）

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GBB1211052）。

侯麗輝（1951-），女，教授，博士生導(dǎo)師；研究方向：中醫(yī)藥對(duì)多囊卵巢綜合征及不孕癥等生殖內(nèi)分泌疾病的中醫(yī)藥臨床研究。