孫愛華，夏 冬，張春花

基于創(chuàng)新影響因子分析的創(chuàng)新教育現(xiàn)狀調(diào)查及建議
——以常州大學(xué)城5所高職院校為例

孫愛華，夏 冬，張春花

以常州大學(xué)城5所高職院校在校學(xué)生為調(diào)查對象，以5個影響因子為基礎(chǔ)設(shè)計調(diào)查問卷，結(jié)果分析了高職院校在創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)可度、配套經(jīng)費(fèi)、硬件條件、師資隊(duì)伍等方面存在的問題，提出了加強(qiáng)創(chuàng)新政策宣傳、多元化的創(chuàng)新教育手段、創(chuàng)造更多的創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)會、加大創(chuàng)新活動投入經(jīng)費(fèi)和提升師資創(chuàng)新教學(xué)能力等合理建議，以提高高職院校的創(chuàng)新教育水平。

高職院校；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；創(chuàng)新影響因子；常州大學(xué)城

自1980年初建立職業(yè)大學(xué)至今，我國高職教育已走過了36年的發(fā)展歷程。1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議界定了“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”。其后，聯(lián)合國科教文組織也指出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的具體內(nèi)容。[1]高等教育通過明確自身定位，培養(yǎng)具有廣博知識、內(nèi)在文化底蘊(yùn)和開拓能力的創(chuàng)造性思維人才。[2]對于迅速發(fā)展的高職教育，各高職院校應(yīng)積極構(gòu)建符合當(dāng)前發(fā)展的適合自身特色的創(chuàng)新課程體系和教育模式。我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布，才將正處于不斷引進(jìn)探索、缺乏系統(tǒng)科學(xué)理念和體系的高職院校，推進(jìn)蓬勃發(fā)展的歷史新階段。2012年，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出，要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。教育進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式改革，需要大量具有不斷創(chuàng)新精神的高校教師，把創(chuàng)新理念應(yīng)用于日常的教學(xué)，對教學(xué)方法進(jìn)行研究與創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)出大批社會需要的技術(shù)技能型人才。

一、問卷設(shè)計及樣本選擇

筆者以常州大學(xué)城5所高職院校（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）在校學(xué)生為對象，研究常州地區(qū)高職院校創(chuàng)新教育進(jìn)展情況。調(diào)查問卷以創(chuàng)新基礎(chǔ)認(rèn)識、創(chuàng)新動力需求、創(chuàng)新參與效果、創(chuàng)新技能與創(chuàng)新環(huán)境條件、創(chuàng)新發(fā)展五個影響因子為基礎(chǔ)，涉及三個方面的內(nèi)容：（1）針對社會環(huán)境對高職創(chuàng)新的推動情況調(diào)查（主要包括相關(guān)文件的制定和推行、各類創(chuàng)新競賽的組織）；（2）針對學(xué)生對創(chuàng)新教育方面的認(rèn)識、需求和參與度情況調(diào)查；（3）針對高職院校在創(chuàng)新教育過程的改革情況調(diào)查（主要包括師資配置、創(chuàng)新訓(xùn)練基地、創(chuàng)新措施開放程度、創(chuàng)新講座和配套資金等）。問卷共設(shè)計35個不定項(xiàng)選擇。通過對學(xué)校和學(xué)生兩者在創(chuàng)新教育過程中最易涉及到的困惑和問題進(jìn)行分析，尋找高職院校在創(chuàng)新教育過程中存在的問題，并提出合理建議。

調(diào)研所選的5所高職院校學(xué)生，共涉及了69個專業(yè)，發(fā)放調(diào)查問卷1 700份，實(shí)際收回1 379份，收回率為81%，經(jīng)審查，有27份為廢卷，實(shí)際有效調(diào)查問卷為1 352份，有效率為98%。調(diào)研涉及學(xué)生數(shù)樣本量大，涉及專業(yè)種類多，所選學(xué)校也是常州地區(qū)影響較大的高職院校，能夠代表常州地區(qū)高職院校在創(chuàng)新教育方面的實(shí)際進(jìn)展和情況，并能反應(yīng)高職院校之間的差異，為高職高專在創(chuàng)新教育方面提出借鑒。

二、問卷結(jié)果統(tǒng)計情況

（一）常州高職院校學(xué)生對創(chuàng)新的相關(guān)政策關(guān)注度不夠

創(chuàng)新離不開知識積累，知識積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。大學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和創(chuàng)新動力等，都會影響其創(chuàng)新思維。常州大學(xué)城的高職類院校，因擴(kuò)招和生源的減少，大學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累不高，因此，雖然很多學(xué)生對創(chuàng)新感興趣，但實(shí)際對創(chuàng)新方面的政策關(guān)注度不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“對國家有關(guān)部門出臺的鼓勵創(chuàng)新文件是否了解”問題，42%的學(xué)生選擇“不清楚”，32%的學(xué)生選擇“大體知道”，7%的學(xué)生選擇“不關(guān)心”，僅有18%的學(xué)生選擇“詳細(xì)了解過”。結(jié)果顯示：政策文件關(guān)注度低和研究不夠的原因與學(xué)生自身基礎(chǔ)、所處的環(huán)境、學(xué)校的宣傳等都有很大關(guān)聯(lián)。（部分學(xué)生答題出現(xiàn)漏選等原因，每項(xiàng)的百分比總和不一定為100%，下同）

（二）常州高職院校學(xué)生對創(chuàng)新教育的認(rèn)識與需求

1.學(xué)生對知識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的需求高。（1）對“高職院校可從知識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面開設(shè)相應(yīng)的選修課，或從部分選修課的教育改革入手，以增加學(xué)生知識面和創(chuàng)造力方面的認(rèn)識”題問，有77%的學(xué)生選擇“需要開設(shè)相關(guān)課程”，認(rèn)為“沒用和無所謂的”占12%，明確“不需要”的占11%；（2）對“高職院校能建立新型的開放式教學(xué)模式，以提升自己的創(chuàng)新力”問題，有81%的學(xué)生選擇“需要”，7%的學(xué)生選擇“不需要”，所以，學(xué)生對開放式教學(xué)模式的需求強(qiáng)烈。這其中，有67%的學(xué)生認(rèn)為，“人人都應(yīng)該具備創(chuàng)新能力”，僅有18%的學(xué)生認(rèn)為，“創(chuàng)新能力是少數(shù)有杰出才能人的專利”。筆者認(rèn)為，學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)有高需求的原因跟基礎(chǔ)教學(xué)有一定關(guān)系，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前，已經(jīng)過十幾年的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，對知識點(diǎn)教學(xué)模式感到乏味，并已積累了一定的知識儲備，需要一個新的、更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的方式來提高自己，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在很大程度上能滿足這部分學(xué)生的需求。

2.學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)所需能力的認(rèn)識有差異。對于“創(chuàng)新能力中哪種能力最重要”，學(xué)生的理解有差異，42%的學(xué)生選擇“實(shí)踐技能能力”最重要，33%的學(xué)生選擇“分析和理解能力”最重要，19%的學(xué)生選擇“創(chuàng)造能力”最重要，16%的學(xué)生選擇“自學(xué)能力”最重要，僅有8%的學(xué)生選擇“多學(xué)科交叉貫通能力”最重要。結(jié)果顯示：高職類院校為職業(yè)技能型高校，對學(xué)生實(shí)際的操作動手能力要求較高，因此，學(xué)生普遍認(rèn)為，實(shí)踐技能和分析理解能力最重要。

3.學(xué)生對創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的理解相似。雖然對“創(chuàng)新過程中哪種能力最重要”問題的理解，學(xué)生的認(rèn)識上有差異，但對于“創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力”的理解，排序卻相似。45%的學(xué)生認(rèn)為，“發(fā)現(xiàn)問題能力”最重要，25%的學(xué)生認(rèn)為，“信息檢索能力”最重要，26%的學(xué)生認(rèn)為，“知識更新能力”最重要，15%學(xué)生認(rèn)為，“善于標(biāo)新立異”最重要。

（三）常州高職院校創(chuàng)新教育的情況

1.知識能力培養(yǎng)環(huán)境不能滿足學(xué)生的需求。在知識能力培養(yǎng)環(huán)境的微觀因素中，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)最主要的因素是缺乏創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會（占26%），其次是教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法手段單一（分別占24%和25%），最后是課程設(shè)置不合理（占9%）。說明各學(xué)校實(shí)際提供給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會滿足不了學(xué)生的需求，同時，教學(xué)內(nèi)容的更新速度和方法的改進(jìn)，也難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.學(xué)生參與學(xué)校各類創(chuàng)新型實(shí)踐活動的機(jī)會不多。學(xué)生參與學(xué)校的各類創(chuàng)新型實(shí)踐活動的機(jī)會不高，44%的學(xué)生“偶爾參加”，17%的學(xué)生“從來不參加”，12%的學(xué)生“不知道怎樣參加”，僅有26%的學(xué)生“經(jīng)常參加”。所以，對于創(chuàng)新性實(shí)踐活動，需要加強(qiáng)普及和宣傳。

正因?yàn)樵谛Ｆ陂g參與創(chuàng)新方面的機(jī)會不多，所以僅有15%的學(xué)生選擇“會在畢業(yè)后參與到創(chuàng)新領(lǐng)域中”，50%的學(xué)生選擇“考慮過”，25%的學(xué)生選擇“偶爾想過”，有10%的學(xué)生選擇“未考慮過”。

3.學(xué)校在開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的專業(yè)課程上的宣傳和認(rèn)可度有待提高。學(xué)校雖努力嘗試開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的思維訓(xùn)練類、方法類和創(chuàng)造規(guī)律等專門課程，但僅有42%的學(xué)生“知道有開設(shè)”，29%的學(xué)生“不知道開設(shè)”，28%的學(xué)生認(rèn)為，“沒有開設(shè)”。結(jié)果說明：學(xué)校已開始注重創(chuàng)新能力方面的教育，只是宣傳和認(rèn)可度上還有待提高。

4.學(xué)校在對創(chuàng)新活動上的活動經(jīng)費(fèi)支持度不夠?；顒咏?jīng)費(fèi)對創(chuàng)新活動的影響較大，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新教育基金，可以鼓勵學(xué)生參加課外科技活動、科技競賽，發(fā)表科技論文、科技發(fā)明專利等，以提高創(chuàng)新氛圍和積極性。高職院校僅有25%的學(xué)生認(rèn)為“基金較多”，27%的學(xué)生認(rèn)為“很少”，48%的學(xué)生認(rèn)為，“沒有或不知道該事”。因此說明高職院校在經(jīng)費(fèi)上的支持度相對較低。

5.學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室制度方面的改革不夠。實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最合適地點(diǎn)，33%的學(xué)生知道學(xué)?！坝虚_放實(shí)驗(yàn)室”，鼓勵學(xué)生搞研究，22%的學(xué)生知道“偶爾開放”，20%的學(xué)生認(rèn)為“沒有”，24%的學(xué)生“不知道”。由此說明，學(xué)校在鼓勵創(chuàng)新研究方面的宣傳力度不夠。

6.高校教師創(chuàng)新精神有待提高。學(xué)生對本校教師創(chuàng)新精神認(rèn)可度不夠，對本校教師的創(chuàng)新精神，51%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，16%的學(xué)生認(rèn)為“較弱”，5%的學(xué)生認(rèn)為“很弱”，僅有27%的學(xué)生認(rèn)為“較強(qiáng)”。結(jié)果說明，高職院校要想提高創(chuàng)新氛圍，教師要起到帶頭作用，只有自身具有創(chuàng)新精神，才能帶動學(xué)生去創(chuàng)新。

三、對常州高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新政策宣傳和解讀，鼓勵學(xué)生充分利用政策文件

“好酒也怕巷子深”，再好的創(chuàng)新培養(yǎng)政策，如果42%的學(xué)生都不知道，那么，這個文件也不會發(fā)揮最大的作用。常州各高職院校雖然已開始進(jìn)行創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和教育，但還是有很大一部分學(xué)生不清楚這方面的事，這就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)宣傳方面的缺陷。應(yīng)該采取比較合適的方法，讓學(xué)生知道有這回事，知道怎么去做，讓他們在創(chuàng)新教育中真正受益。

（二）創(chuàng)新教育形式多元化，充分滿足不同學(xué)生的需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高職院校學(xué)生生源個體來源廣、差異大。因此，學(xué)生雖對新型開放式教學(xué)有較高要求，但對創(chuàng)新能力的認(rèn)識差異較大，對創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的理解不全一致。這就需要高職院校在創(chuàng)新教育中，開展形式多樣、手段豐富、個性化的人才培養(yǎng)。

（三）提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的機(jī)會，全方位鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的生命力在于不斷實(shí)踐。各類創(chuàng)新型實(shí)踐課堂的豐富程度、檔次、參與人數(shù)等，決定了學(xué)生在創(chuàng)新教育中的收益程度。開辟更多的創(chuàng)新實(shí)踐型“第二課堂”，不僅可以滿足更多學(xué)生對實(shí)踐鍛煉的機(jī)會和增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，而且可以增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，提高其自身學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，讓學(xué)生不僅能學(xué)，而且會學(xué)。

（四）加大創(chuàng)新活動投入經(jīng)費(fèi)，解決創(chuàng)新教育過程的后顧之憂

任何創(chuàng)新活動的順利進(jìn)行，都離不開經(jīng)費(fèi)的支持，它包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前期投入和創(chuàng)新活動過程的經(jīng)費(fèi)使用。調(diào)查顯示，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，高職院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和活動經(jīng)費(fèi)投入上都明顯不足，需要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)支持上加大力度。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供軟件支持

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對目前師資隊(duì)伍的素質(zhì)滿意度不高，而大學(xué)生創(chuàng)新教育的傳播者是教師，教師本身的思想道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等會直接影響到學(xué)生，如果教師的素質(zhì)不高，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。一個高素質(zhì)的教師往往對學(xué)生的理想和觀念起到很強(qiáng)的示范作用，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可以從兩個方面來實(shí)現(xiàn)：（1）從企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才補(bǔ)充教師隊(duì)伍；（2）對現(xiàn)有學(xué)校老師進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新鍛煉，給他們在創(chuàng)新道路上提供政策和經(jīng)濟(jì)支持，讓教師圈形成一個創(chuàng)新氛圍，從而提高整體師資隊(duì)伍能力。

綜上，高職院校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新教育中存在的問題，結(jié)合自身創(chuàng)新教育過程中學(xué)生的需求和創(chuàng)新改革程度，謀劃自己的創(chuàng)新教育之路，在教育管理、人才培養(yǎng)、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍提升等方面快速發(fā)展。通過創(chuàng)新政策宣傳、多元化的創(chuàng)新教育手段、更多的創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)會、充足的創(chuàng)新活動經(jīng)費(fèi)和提升師資創(chuàng)新教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)一個信息順暢、形式多樣、參與方便、經(jīng)費(fèi)充足和師資優(yōu)越的學(xué)術(shù)環(huán)境，為創(chuàng)新精神提供一個成長的沃土。

[1]于利.“項(xiàng)目參與式”高職院校創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建[J].世紀(jì)橋，2012（1）：95-96.

[2]黃曉波，陸文.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009（6）：43-44..

[責(zé)任編輯 李 漪]

江蘇省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號：KT2011486）

孫愛華，男，江蘇常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡化系講師，碩士，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境工程。

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1674-7747（2016）35-0001-03