邢鋆

微時代 大課堂
——微課在初中語文課堂教學中的運用

邢鋆

現(xiàn)代教育的拓展使得教育形式朝向更加多元化的趨勢發(fā)展，微課就是其中的創(chuàng)新手段之一。這種利用計算機和多媒體網(wǎng)絡進行授課的全新的教育形式必將成為當今教育改革的一大亮點。

一、微課的意義

微課是現(xiàn)代科技與教育改革結(jié)合的產(chǎn)物，其本質(zhì)是一種新的教學和學習模式。微課的產(chǎn)生沖擊了傳統(tǒng)語文課堂的限制，將更真實的課堂情景展現(xiàn)給學生，同時也可通過一些微視頻和歌曲來幫助學生更好的理解課文內(nèi)涵，解決疑難問題，感受作者的思想感情等等。與此同時，這種新的學習模式能夠促進學生自學能力的提高，進而提高課堂教學的整體效果。

二、微課在初中語文課堂教學中的運用

1.活躍課堂教學，幫助學生理解課文內(nèi)容

語文這門課程是所有科目中最難以捉摸的，它不僅有所謂最基礎的漢字知識，還有很多人文知識。如何讓學生除了學會一篇課文里的漢字、詞語，同時體會到文章精髓，是每個語文教師都一直在努力的事情。初中語文教師可以運用微課和學生討論課文內(nèi)容，更深層地拓展課文，讓學生領會課文背后的人文精神。如在教授古文內(nèi)容時，學生對于晦澀難懂的古文隱喻并不了解，也就無法掌握課文內(nèi)容，這時候可以利用微課給學生播放視頻，通過觀看微課，讓學生對課文一個最直觀的印象，這樣將社會與課本有機聯(lián)系起來，拓展了學生的思維。

2.豐富教學手段，強化學生學習興趣

微課的魅力在于它可以把枯燥無味的課文內(nèi)容變成直接而形象生動的視頻，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師在45分鐘的時間內(nèi)只有課本和黑板等教學工具，這就使得學生感覺語文課堂了無生氣，失去了學習的積極性。而微課的出現(xiàn)可以改變這種單一的模式，使學生通過觀看視頻、圖像來刺激多重感觀，并且微課還可以將知識點，習題等課堂鞏固的環(huán)節(jié)做成視頻展示出來。學生依托于微課可以隨時隨地復習，直到掌握課文內(nèi)容。因此，我們說微課將課堂時間的界限打破了，不再局限于單一的授課模式，而是結(jié)合一切媒體資源，依托于視聽說全方位媒介來打造完美課堂，激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情。

3.突出重點、難點，降低內(nèi)容困難度

初中語文的內(nèi)容難易程度相差較大，就拿現(xiàn)代文和古文來說，古文的難度就大得多。并且由于每堂課的授課時間較短，教師難以每次都將知識點拓展開進行教授，所以，語文教師需要對學生將基礎知識穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎上，針對教材的重難點進行分層講解，進而有助于學生更好、更快地理解，以減少學習上的盲點。而微課可以很好的解決這一問題，因為微課一般在10分鐘左右，是教師根據(jù)一個知識點而專門制作的，所以內(nèi)容相對單一，教師能夠在課堂中結(jié)合視頻進行深入的講解，讓學生更直接、全面地理解這一重難點。例如紀伯倫的《組歌》，以物寄托情感，表達了他對祖國情感。兩部分重難點不同，借由微課的形式講解，可以更透徹。需要指出的是，微課并不一定只是為了吸引學生興趣而制作的，其更多的是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此每個單元的微課都會設有核心點，教師可通過多種形式針對每個重難點進行強化訓練，以補充教師課堂講解中的不完整內(nèi)容，避免一些難點容易講不透等問題出現(xiàn)。

4.優(yōu)化課文朗讀，提升學生審美能力

微課可以通過結(jié)合課文內(nèi)容，加上專業(yè)朗讀人員的朗讀制作成視頻，讓學生對課文內(nèi)容的理解更加深刻，而且優(yōu)美的語言能讓學生感受更為深刻，這對于要背誦的篇目很有幫助。比如《雷電頌》中屈原大氣磅礴，仰天咆哮的獨白，它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。而當中的情感爆發(fā)光靠學生自己無法完全理解，引入微課模式，可以讓專業(yè)的老師朗讀，學生在聽到朗誦音頻的同時，觀看相關畫面情節(jié)，體味文章的韻律美，感受語言的情感力量。

微課是通過各種現(xiàn)代化設備的制作與整合，直接在學生面前呈現(xiàn)課文內(nèi)容的一種直觀的教學模式，其能使語文教學的過程更加有趣，使學生更加愉悅、積極地學習語文知識，如同身臨其境般去讀懂文字中的美景。與此同時，這種教學模式可以讓學生們提高信息的接受能力，增強課文的理解能力與審美能力。總之，微課在當前的初中語文課堂中已經(jīng)是不可或缺的一種新興教學模式，相信在不久的將來會更加廣泛地普及，進而提高我國的語文教學成效。

★作者單位：山東濟南育秀中學。