劉書星

生本理念下高中語文閱讀教學的實施

劉書星

一、生本理念下語文閱讀教學概述

所謂的生本理念，即人們常說的以學生為中心的教育教學理念。生本理念也是伴隨著素質教育的發(fā)展而逐漸被人們所重視的。生本理念結合具體的高中語文閱讀教學應用，應以做到學生為出發(fā)點，從學生基本閱讀能力以及閱讀量兩個大的方面進行保障，與此同時教師應充分發(fā)揮好指引作用，充分調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習閱讀能力；并且能夠通過提升學生閱讀能力，促進其語文應用水平發(fā)展，以便更好地服務于生活、學習以及未來的工作。下文就生本理念在高中語文閱讀方面的一些具體的實施措施，從閱讀技巧、閱讀量的保障以及應用等內容進行綜合論述。

二、實施生本理念語文閱讀教學的措施

1.加強“提問式”閱讀教學內容的設計

“提問式”閱讀法即在閱讀之前設置一定的問題，使得閱讀者能夠帶著問題進行有目的性的閱讀。提問式的閱讀教學是初高中語文教學過程中一種常見的閱讀實施手段，一方面這與語文學科的應試技巧有一定的關聯，另一方面與學生的語文閱讀能力有一定的聯系。利用提問式的閱讀方法能夠使學生在閱讀的時候對閱讀內容進行有選擇性的取舍，對于提升學生閱讀質量以及閱讀速度有著積極的幫助。需要提及的是，提問式的閱讀手段的核心在于“提問”，因此，在閱讀之前進行有效問題的設定是該方法的關鍵，鑒于高中學生已經具備一定的語文閱讀素養(yǎng)，任課教師可以在進行適當的引導之后，加強學生問題設計的能力。

2.促進“技巧性”的閱讀教學實施

實施生本理念的另一個重要方面在于提升學生在技巧性方面的把握，閱讀技巧是通過一定的閱讀技能，快速定位、全局把握文章核心觀點以及有效分析文章組織結構的一種重要閱讀能力。具備一定的閱讀技巧，對于高中學生語文無論是在閱讀技能方面的提升，還是在保障學生閱讀應試能力方面都有重要的意義。因此，筆者建議教師在日常的教學過程中，應注意在文章分析、閱讀內容的行文脈絡、組織結構、精讀、泛讀、核心觀點提取等技巧方面進行重點加強，綜合運用教師引導、學生自主學習等學習形式，有效提升學生相應的閱讀技巧。技巧性閱讀是實施生本理念的重要措施，是學生閱讀能力的重要方面。

3.提升“興趣性”的閱讀內容

要實施生本理念在高中語文閱讀方面的實施，除了保障學生具備一定的閱讀基本技能以外，提升學生閱讀量是必不可少的，尤其應在閱讀范圍的深度和廣度有所加強。鑒于此，筆者建議應提升“興趣性”閱讀教學內容的涉及。真正做到以學生興趣為導向，讓學生的閱讀技巧以及閱讀量能夠同步提升。當然，受網絡化、碎片化閱讀的影響，高中學生在閱讀內容的選擇方面上會出現一定的問題，尤其是網絡時代一些不健康的閱讀內容，對學生會造成諸多負面影響。因此，在實施興趣閱讀教學時，應在滿足學生獵奇心理的基礎上進行閱讀內容的把關，做到閱讀量科學、健康地遞進。

4.將閱讀教學與“大語文”觀緊密融合

語文課程作為一門基礎性學科，對于學生具備基本的語言能力有著重要的意義。而閱讀教學作為語文學科的重要方面，也應服務于“大語文”觀，做到立足于語文，服務于生活。教師可以帶領學生閱讀報刊上的一些材料，通過豐富材料，使學生能夠靈活掌握各類語文題材的應用。除此之外，應將生活中、媒體中一些典型的閱讀材料進行分析，在與學生共同探討的同時快速形成學生分析問題、解決問題的能力，全面提升高中學生語文閱讀能力在生活實踐中的應用。由此可見，高中語文閱讀應立足于生活，服務于生活，緊密聯系“大語文”觀，更好的體現生本理念。

生本理念是素質教育中的核心內容，結合高中語文閱讀教學內容的展開，高中教師應根據學情進行有針對性的教學，相信通過以上措施能夠快速提升學生閱讀能力，使學生能夠做到應試及綜合應用能力的全面提升。

★作者單位：山東鄒平縣黃山中學。