◆高 楠

(河北省唐山市海港中學(xué))

初中英語詞匯教學(xué)常見問題及解決方法

◆高 楠

(河北省唐山市海港中學(xué))

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。依據(jù)英語詞匯教學(xué)的相關(guān)理論以及詞匯學(xué)習(xí)和識記的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)案例探討在新課標下的英語詞匯教學(xué)的理念、策略和方法，同時提出在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾方面問題。

英語詞匯 常見問題 教學(xué)方法

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文依據(jù)英語詞匯教學(xué)的相關(guān)理論以及詞匯學(xué)習(xí)和識記的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)案例探討在新課標下的英語詞匯教學(xué)的理念、策略和方法，同時提出在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾方面問題。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.不注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或歸律，都由教師完成了。教師只注意到自己的教學(xué)進程，而忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，比如在教以下的單詞：(1)rain(n.)-rainy(adj.)；snow-snowy；wind- ________；sun-sunny；fog -______。(2)slow(adj.)-slowly(adv)；Lucky-luckily(adv)等讓學(xué)生自己觀察歸納：n.+ y→adj.，adj.+ ly→adv.如果學(xué)生在歸納過程中存在疑問，教師可以補充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

2.只局限在課本上的單詞

教師只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有適度地擴展相關(guān)詞匯，如同義詞、反義詞、詞組、詞綴更能有效擴大詞匯量，同時也鞏固詞匯運用與記憶。比如教單詞“weather”教師就可以引入描述天氣的形容詞(warm，hot，cool，cold)以及相對應(yīng)的季節(jié)的單詞(spring，summer，autumn/fall，winter)又如，在教授單詞“big”(大的)時，教師可以向?qū)W生出示一大一小的蘋果讓學(xué)生比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“big”反義詞“small”(小的)通過這樣引入相關(guān)的例子既有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又擴大了詞匯量。專家指出：“適當(dāng)擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)匾?，可不斷引起學(xué)生的求知欲，同時也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點”。

二、加強英語詞匯教學(xué)的具體方法

1.形象教學(xué)法

是指老師使用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段，加深學(xué)生對詞匯的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長時記憶。例如，在學(xué)有關(guān)衣服的詞匯時，可以拿幾件實物或圖片，再配上發(fā)音，這樣學(xué)生就很快記住這個單詞的音與意義了。又如教drive，fly，run等詞時，我們可以配以肢體動作，一邊比劃，一邊讀，這樣學(xué)生的印象就非常深刻，人常說：“理論來源于實踐?！彼?，讓學(xué)生身臨其境的感知詞匯，是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。在教給英語初學(xué)者實物名詞時，用多媒體課件，將這些實物照片呈現(xiàn)給學(xué)生，課前教師要找實物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖片上所標的單詞，以動畫形式將其設(shè)置在圖片中，并配有單詞的發(fā)音。教師點擊圖片中單詞的動畫，讓學(xué)生看實物圖片讀，記單詞。有趣的畫面、難忘的鏡頭會吸引學(xué)生的注意力，加深他們對單詞的印象，同時引導(dǎo)學(xué)生說出一些分別包含這些單詞的日常用語，學(xué)生的情緒會調(diào)動起來，不知不覺地進入了學(xué)習(xí)情境中，并很快說出這些單詞，大大提高了教學(xué)效率。

2.詞典的用途

在教學(xué)中要正確使用英語詞典。我們都知道，在進行英語閱讀時不應(yīng)當(dāng)經(jīng)常停下來在詞典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測詞義。但在這些方法不起作用，而這些生詞又影響到上下文的理解時，就應(yīng)該去查詞典。不過，在使用詞典時應(yīng)注意以下兩點：一是不要把詞典里對生詞的解釋都記到筆記本上，或?qū)懙秸n本的字里行間，而要做到瀏覽該詞的各種解釋，迅速找出更適合本文具體語言環(huán)境下的那個意義。一個詞的意義只能從它的具體語言環(huán)境中去理解，這是語義學(xué)的基本原理。根據(jù)這一原理，我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明，要充分利用詞典，弄懂該詞的各種釋義，并運用自己的判斷力選擇釋義。這樣才能準確掌握每一個詞在每一具體語境中的具體含義。二是了解有關(guān)該詞的其他信息，例如：含有這個詞的短語、用法注釋、同義詞、反義詞等。這些也有助于使學(xué)生對該詞有一個更全面的感知和把握，同時可擴大學(xué)生的詞匯量。

3.直觀詞匯教學(xué)

心理學(xué)認為，信息項目第一次學(xué)習(xí)時學(xué)得愈好、愈深就愈不容易忘記，從呈現(xiàn)單詞開始就要給學(xué)生留下一個極深的印象。(1)利用實物介紹新詞匯。如學(xué)習(xí)單詞door，window時，教師用手指著門窗說：“Look，this is a door. That is a window”，直接學(xué)習(xí)新單詞；(2)利用圖片介紹新詞匯。如在七年級(下)課文Transportations中，學(xué)習(xí)交通工具名稱時，教師通過圖片呈現(xiàn)bike，bus，train，ship，plane，形象生動教學(xué)新單詞，進而學(xué)習(xí)介詞短語by bike，on foot等；(3)利用簡筆畫介紹新詞匯。如在教學(xué)介紹服飾的這一課中，教師可通過簡筆畫呈現(xiàn)hat，dress，skirt，trousers，coat，shoes等。邊畫邊交流，達到用畫表達詞義的目的；(4)利用動作、表情介紹新詞匯。如在學(xué)習(xí)The Present Continuous Tense時，出現(xiàn)了新動詞swim，drink tea，sweep the floor，教師可利用手勢動作引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義。教師邊演示邊說：“Look，I am swimming.He is drinking tea.They are sweeping the floor.”

直觀教學(xué)詞匯，能夠加強教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，加強學(xué)生對詞匯的感性認識，使他們在具體、形象、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法。尤其要注意運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、增大容量、化靜為動、變單一為豐富，以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的語言思維。

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時，提高運用英語的能力。