◆劉丹丹

(吉林省公主嶺市大榆樹鎮(zhèn)中心小學校)

如何在課堂教學活動之中培養(yǎng)學生的思維能力

◆劉丹丹

(吉林省公主嶺市大榆樹鎮(zhèn)中心小學校)

在新課程下的課堂教學中，我們廣大的一線教師必須積極關注學生在課堂教學過程中的思維狀態(tài)，在教學設計時要根據(jù)學生的實際與教學內(nèi)容精心設計，有效調(diào)動學生在課堂教學中的思維，讓學生主動參與到教學活動中來，以此增強新課程理念下的數(shù)學課堂教學效果。教師在教學活動之中應該積極為學生創(chuàng)設一定的教學情境，在這個教學情境之中有效關注學生的個性思維發(fā)展，有效調(diào)動學生課堂教學中思維活動的積極性與主動性。

課堂教學 學生 思維能力 新課改

知識來源于我們?nèi)粘５默F(xiàn)實生活，而知識學習的根本目的也是改變我們的生活、服務我們的生活。教師在教學中應該把這一根本的教學目的讓學生明確，新的課程教育改革的根本目的也在于此，傳統(tǒng)的教學形式下教師只注重對學生進行知識的灌輸，要求學生對知識的識記要遠遠大于要求學生對于知識在現(xiàn)實生活中的應用。因此，多年來在傳統(tǒng)教育模式的束縛下我們的學生缺乏創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，很多學生在考試之中能夠取得比較優(yōu)異的成績，但在工作崗位之中卻表現(xiàn)平平，無法適應社會工作崗位的需要。這樣使我們的教育失去了根本的目的，我們的教育所培養(yǎng)出來的學生除了做卷子，應對各種考試之外沒有其他的長處。基于這一教育現(xiàn)實的考慮，我們進行了新課程教育改革，但很多教師由于受傳統(tǒng)教育理念的影響太深，在新課程教育改革推進的過程之中還沒有真正解放自己的思想，在教學實踐之中對于新課程理念的落實也是流于形式，沒有真正起到實效。教師的教育理念與教學方法直接關系到學生的個性發(fā)展與能力提高。因此，教師在教學實踐之中應該努力將新的教育理念落實到教學實踐中去，讓學生在我們的課堂上能夠真正的學有所得、學有所長。

學生思維的靈活性對于學生的學習具有不可替代的作用。任何知識學習的最終目的都應該是應用與現(xiàn)實生活，所以教師在教學活動之中要積極為學生創(chuàng)設知識實踐應用的拓展活動，讓學生在這樣的學習訓練之中不斷提高自己思維的靈活程度，讓學生通過我們的課堂學習養(yǎng)成敢于打破常規(guī)、大膽質疑的學習意識。在學習活動的開展過程之中，讓學生能夠通過自己積極的思考對同一個問題進行多方面的考慮，從不同角度、采取不同的方法對問題進行分析與思考，最終得到解決問題的最佳方法，這是我們課堂教學所要達到的教學目的，也是學生得到全面發(fā)展的必然要求，只有學生達到這樣的學習技能，才能在以后的生活與實踐之中全面思考問題，正確、合理解決問題。要達到這樣的教育教學目標，就需要我們廣大的教育在教學實踐之中努力培養(yǎng)與訓練學生思維的靈活性，在教學活動設計中選擇一些可以有效促進學生靈活思維的素材，讓學生在平時的學習活動之中就能有效訓練，同時教師在教學活動之中還應該給學生一些思維訓練的空間，讓學生在課堂教學中能夠有所想，有所思。這樣的教學一定能夠使學生對于知識的學習熱情不斷提高，才能使學生在知識學習的過程之中真正去體驗與感受知識的產(chǎn)生與發(fā)展，才能讓學生在這種體驗與感受中積極觀察與思考，不斷在學習活動中有所感悟與發(fā)現(xiàn)，讓學生從知識學習的感受中收獲知識與快樂，教師只有這樣才能把我們的新課程改革的精神落在數(shù)學教學的實踐在去，才能讓教育改革的步伐不斷加快，真正達到教書育人的教育目標。

教學活動中教師應該為學生創(chuàng)設一定的想象空間，學生在學習過程之中的想象與猜想活動對于學生思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)具有積極的促進作用。創(chuàng)新是新課程教育理念所提倡的核心思想，創(chuàng)新也是社會不斷進步、知識不斷發(fā)展的前提保障。沒有創(chuàng)新就沒有社會的進步，沒有創(chuàng)新就沒有教育的發(fā)展。學生思維能力的發(fā)展離不開學生大膽地想象與積極的思考。因此，作為新時代的教育工作者我們應該挑起自己肩上的重擔，為教育改革的進一步推進做出自己應用的努力?，F(xiàn)階段的教育教學中，教師如果想要幫助學生沖破傳統(tǒng)教育理念的局限，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎之上獨立進行思考、大膽進行想象還需要教師不斷改進自己的教育方法與理念，鼓勵學生大膽質疑，俯下身子與學生對話，讓學生感受到課堂是一個師生平等交流與學習的場所，讓學生真正感受到課堂是他們學習的樂土，只有這樣學生才能真正地在課堂教學中努力學習、積極思考、大膽質疑、充分想象。只有這樣學生才能在學習的過程之中去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律與方法，進而不斷發(fā)展學生的思維創(chuàng)新能力。比如我們在教學三角形的面積計算這一教學內(nèi)容的時候，由于學生已經(jīng)掌握了平行四邊形面積的計算方法，所以教師在教學過程之中就沒有必要去要求學生去死記硬背三角形面積計算的方法，教師可以在教學中讓學生準備兩個完全相同的三角形，讓學生小組交流研討如何利用已經(jīng)學過的知識去求出兩個三角形的面積之和，這樣學生都能積極參與教學活動之中，并能在自己動手與思考的過程之中體驗到三角形面積與平行四邊形面積之間的關系，從而猜想出三角形面積的計算方法。通過這樣的教學組織與教學活動，學生加深了對已有知識的理解，同時也能以舊引新得到三角形面積的計算相關知識的學習。

新課程理念下的課堂教學倡導學生是學習活動的主體，教師在課堂教學中作為學生學習活動開展的組織者與引導者，對于學生是否能夠順利完成學習任務起著更為重要的作用。因此，教師在課堂教學過程之中要時刻關注每一名學生的思維狀態(tài)，充分調(diào)動每一名學生學習的積極性與主動性，讓每一名學生都能夠在教學活動之中找到自己的位置，并能在教學活動開展的過程之中積極主動地參與到教學活動中去，與其它同學一起探索知識的產(chǎn)生，讓學生通過自己的努力去探索與發(fā)現(xiàn)，并進行充分的交流與分享，讓學生在學習活動中感受到學習的樂趣。教師也只有真正做到這一點，才能讓學生的思維在我們的課堂教學中得到訓練與發(fā)展，才能不斷增強課堂教學的吸引力與實效性。