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        淺談低年級(jí)班主任的管理藝術(shù)

        2016-02-16 10:20:17劉海霞
        中國校外教育 2016年1期
        關(guān)鍵詞:班級(jí)班主任管理

        ◆劉海霞

        (山東省菏澤市牡丹區(qū)李村鎮(zhèn)賈莊小學(xué))

        淺談低年級(jí)班主任的管理藝術(shù)

        ◆劉海霞

        (山東省菏澤市牡丹區(qū)李村鎮(zhèn)賈莊小學(xué))

        班主任是學(xué)生健康成長的引路人,是溝通學(xué)校與家庭以及社會(huì)教育的橋梁。要擔(dān)任好一個(gè)小學(xué)班主任,應(yīng)該做到: 嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律;以情感人,多一份愛心;勤跟班,建班魂。

        低年級(jí)班主任 班級(jí)管理 管理藝術(shù)

        我所在的學(xué)校處在菏澤市牡丹區(qū)偏遠(yuǎn)的黃河灘區(qū),這里的學(xué)生有些“野”,老師說的話聽不進(jìn)去,特別是低年級(jí)的學(xué)生。怎么管理好這些學(xué)生是好多老師頭痛的事情。經(jīng)過幾年的摸索,我以為班主任是學(xué)生健康成長的引路人,是溝通學(xué)校與家庭以及社會(huì)教育的橋梁。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生,都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,天真爛漫,對(duì)自己的行為約束力差,注意力容易分散。通過一年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到,要當(dāng)好低年級(jí)班主任必須從以下幾個(gè)方面做起。

        一、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律

        “嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見,而要從學(xué)生的根本利益出發(fā),對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。沒有規(guī)矩不成方圓,紀(jì)律是勝利的保證。所以,低年級(jí)學(xué)生一進(jìn)校園,班主任就要落實(shí)好。比如說,一方面,要在管理中滲透出有理有度,嚴(yán)中透情的“嚴(yán)”。低年級(jí)的學(xué)生從剛進(jìn)校園的那一刻起,班主任要在班上時(shí)常提起班級(jí)公約、禮儀常規(guī)、文明禮貌教育等內(nèi)容讀給他們聽,使他們從中接受教育,潛移默化地受到感染,最后做出表率,做到言行規(guī)范,舉止大方,彬彬有禮。一發(fā)現(xiàn)有違規(guī)者,或者初犯者必須要嚴(yán)厲批評(píng),但同時(shí)要做到安撫的工作,畢竟低年級(jí)的學(xué)生心靈是脆弱的。另一方面,要從細(xì)節(jié)入手,嚴(yán)而垂范。衛(wèi)生方面,學(xué)校提倡“彎腰工程”這不僅僅是學(xué)生所要做的,班主任更要在細(xì)節(jié),生活中起到表率作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的整個(gè)過程中,用輕松的語言和自然的行動(dòng)去啟發(fā)和感染學(xué)生,通過“小事”和“小節(jié)”滲透的教育,往往是最富影響力的教育。而這種不露痕跡的教育,也常常是最能入腦入心的教育。一方面,要低起點(diǎn)、細(xì)要求,學(xué)生的行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育要在螺旋中上升,學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣牢不可破,并且學(xué)生感受到的壓力也小得多,比起一下子提出幾十條要求的效果要明顯得多;另一方面,要重過程、輕結(jié)果。在班級(jí)管理中,過程重于結(jié)果,因?yàn)橛性S多事情的結(jié)果是不可控的,如在校的每天三小掃,學(xué)生都在盡心盡力的搞好衛(wèi)生,但是總要在此做個(gè)總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生,認(rèn)同學(xué)生的勞動(dòng)成果。人的學(xué)習(xí)、成長過程就是由易到難,由簡到繁螺旋上升的過程,在這過程中,只要有了付出,就該得到肯定,況且,當(dāng)小收獲積累到一定程度的時(shí)候,就自然成就大豐收。

        二、以情感人,多一份愛心

        班主任具有父母的形象,在低年級(jí)尤其如此。他們時(shí)常把老師當(dāng)作父母的化身,他們對(duì)待老師的態(tài)度如同對(duì)待自己的父母一樣,也希望班主任能像自己的父母那樣對(duì)他們做出反應(yīng)。班主任對(duì)學(xué)生的愛,猶如嚴(yán)父慈母愛的結(jié)合,又高于父母對(duì)子女的愛。班主任往往十分明確自己是組織者、管理者的角色,卻往往忽略自己應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。

        新入學(xué)的兒童愛玩,我就和他們一起玩。有的孩子上廁所,不會(huì)穿褲子,我就幫他們穿。我還幫他們削鉛筆,擦錯(cuò)字,這樣,孩子們跟我親熱起來了,不愿讀書的孩子也不哭鬧著回家了。由于我事事關(guān)心學(xué)生,樂于和學(xué)生在一起,家長也放心了,孩子們也愿學(xué)了。我想,什么是愛,這就是愛。而且這是更有價(jià)值的愛,這是社會(huì)的囑托,事業(yè)的期望,這種愛,正是我們班主任責(zé)任心的源泉。

        愛,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且有利于學(xué)生健康品格的發(fā)展,而情感是學(xué)生接受教育的前提,對(duì)學(xué)生有真誠感情,學(xué)生才能自覺愉快地接受教師的教誨,教師的愛應(yīng)是公平的,一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者,教師不應(yīng)偏信偏愛,品學(xué)均差者,教師不能冷淡歧視,要用情感溫暖他們。要想學(xué)生之所想,要急學(xué)生之所急,要將心比心,以心換心,對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生,作為班主任應(yīng)該關(guān)心照顧、組織學(xué)生送溫暖,給學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難和具體問題。

        三、勤跟班,建班魂

        聽說當(dāng)代教育家魏書生做班主任時(shí),他的辦公桌總放在班上,這樣做學(xué)生自然表現(xiàn)好。然而令人稱奇的是,在他外出講學(xué)的三、四個(gè)月期間,他班上的學(xué)生仍能表現(xiàn)如一,而且他的課也沒有落下,學(xué)生成績?nèi)匀贿b遙領(lǐng)先于其他班級(jí)。這說明什么呢?我認(rèn)為這能說明兩點(diǎn):(1)班主任在,跟班勤;(2)班主任不在,有班魂。作為班主任,應(yīng)主動(dòng)融入班集體中,與孩子們交朋友,做到腿勤、手勤、嘴勤,跟班管理,作為低年級(jí)班主任,應(yīng)放下老師架子,拉近師生間的情感距離,與學(xué)生交朋友,做他們的良師益友。每天,我都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì),班規(guī)班紀(jì),強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,按時(shí)到校。并利用時(shí)機(jī)抓常規(guī),從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手。時(shí)時(shí)利用班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、思品課來學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、宣傳班級(jí)星級(jí)評(píng)比活動(dòng),提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)在學(xué)生中樹立榜樣。課上利用形象直觀的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。課后,主動(dòng)親近他們,和他們一起玩耍、做游戲,消除他們心中對(duì)新老師、新學(xué)校的疑慮和陌生感。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息的好習(xí)慣,爭做一名講文明、講禮貌、誠實(shí)守紀(jì)的好孩子。

        班主任不僅僅要勤與學(xué)生交談,還要勤與任課老師交流,交流課堂紀(jì)律,課堂學(xué)習(xí)氛圍,交流作業(yè)完成數(shù)量和作業(yè)完成質(zhì)量;還要協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系,使任課教師心情舒暢,樂于傳授,使學(xué)生課堂輕松活潑,積極配合,營造和諧、融洽和健康向上的師生關(guān)系。

        總之,班主任是學(xué)生的一面鏡子,班主任工作的一舉一動(dòng)在學(xué)生中起到潛移默化的作用。同時(shí),班主任的工作是繁重復(fù)雜的工作,要管理好班級(jí),提高管理水平,不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級(jí),還要不斷學(xué)習(xí),提高自身文化素質(zhì)水平。只有不斷學(xué)習(xí),改變自我,才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境,能承擔(dān)重任。

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