◆肖孟春

(江西省贛州衛(wèi)生學校)

淺析中職語文教育中對學生人文精神的有效培養(yǎng)

◆肖孟春

(江西省贛州衛(wèi)生學校)

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，人類社會也飛速地向前發(fā)展著，人們在享受豐富的物質生活時，內心的精神世界卻逐漸變得空虛。一些青少年也出現(xiàn)了精神空虛、感情冷漠、道德失衡、價值觀扭曲、喪失民族感及缺乏奮斗的動力等人文精神缺失的現(xiàn)象。在這樣的情況下，加強對學生進行人文精神的培養(yǎng)和教育，變得尤其重要。分析了中職語文教育中培養(yǎng)學生人文精神的意義及中職語文教育中人文精神教育的現(xiàn)狀和問題，并提出了中職語文教育中有效培養(yǎng)學生人文精神的策略。

中職語文教育 人文精神 問題 策略

一、中職語文教育中培養(yǎng)學生人文精神的意義

在中職語文教育中融入人文精神的教育，有利于提高學生的人文素養(yǎng)。語文教育是基礎教育和職業(yè)教育中既基本又重要的一個部分，語文這一學科在文化的傳承中能夠起到很重要的作用，在中職語文教育中融入人文精神的教育，能夠使學生在潛移默化中提高人文情懷。在中職語文教育中融入人文關懷和人文精神，有助于使學生了解我國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的人文精神和傳統(tǒng)文化，陶冶情操，提高學生今后在日常生活和學習中的人文素質，使他們能夠更好的學習、工作和生活。通過學習我國傳統(tǒng)的人文思想和人文精神，能夠使學生樹立正確的人生觀和價值觀，自覺地以優(yōu)秀的人文精神作為衡量自己行為的準則，并指導自身的活動，時刻規(guī)范自身的行為。對學生進行人文精神的培養(yǎng)，能夠促進學生的全面發(fā)展，德智體美綜合發(fā)展，提高學生的整體素質，成為一個優(yōu)秀的人、對社會和國家有貢獻的人、在日常生活和學習工作中受歡迎的人。如今的社會競爭越來越激烈，人文精神的教育還會使學生提高自身的競爭力，受到公司、社會的歡迎，同時也為學生提供了一個更好服務社會的機會。

二、中職語文教育中人文精神教育的現(xiàn)狀和問題

1.中職語文教育內容缺失人文精神

中職語文教育的職業(yè)性更強，大部分的教學內容都是圍繞著今后工作的方向，因此中職語文教育中關于人文精神的內容還是比較缺失的。中職學校的教育大多是基于企業(yè)和社會的需求，企業(yè)和社會需要學生具備什么樣的能力和哪方面的知識，學校就著重教授什么，這些能力和知識都是能夠快速而明顯的為企業(yè)和社會產(chǎn)生經(jīng)濟效益的。而人文精神教育產(chǎn)生的則是隱形的社會效益和經(jīng)濟效益，因此常常被學校所忽視，以至于中職語文教育中缺失對學生人文精神的教育和培養(yǎng)。另外，中職學校的學生的學習熱情和積極性普遍不高，自然缺失學習人文精神教育的意愿。

2.中職語文教育形式缺失人文精神

目前，大多數(shù)中職學校的語文教育形式都是通過講解語文教材上的內容，并考核學生語文書本上的“死知識”，這種傳統(tǒng)的語文教育形式在教授基本的語文知識方面是有效果的，但是對人文精神的教育則沒有過多的益處。當代的中職語文教育形式忽視了人文精神的教育，也沒有采用適合進行人文精神教育的教育形式，大多數(shù)中職語文教學的課堂上都是語文教師給學生灌輸一系列的語文知識，老師占據(jù)了課堂的主導地位，學生只是被動的聽講，對所學的知識并不感興趣，使得語文課堂枯燥乏味。許多語文老師自身對語文教育中人文精神的教育理解并不透徹，沒有將人文精神的教育內容融入到語文教學的課堂之中，也不會采用適合的形式教授人文精神知識。人文精神滲透到人們生活中的每個方面，可以采用很多適合的方式對學生進行人文精神的教育，然而學?？疾煺Z文教學的模式比較單一，以至于學校采用的語文教學方式也十分單一，中職語文教育形式不適合人文精神教育。

三、中職語文教育中有效培養(yǎng)學生人文精神的策略

1.結合語文課程改革，注重傳統(tǒng)文化教育

目前，我國許多中職院校都在進行課程改革，語文課程也應順應時代的潮流進行課程改革，在語文課堂上融入人文精神的教育，培養(yǎng)學生的人文精神。應該在語文教學中融入優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的教育，中華傳統(tǒng)文化博大精深，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀，樹立正確的衡量自身行為的準則，培養(yǎng)學生的人文精神。中華優(yōu)秀的道德文化重視個人道德的培養(yǎng)和自我修養(yǎng)，追求崇高的精神境界，對學生進行傳統(tǒng)道德文化的教育，有利于學生繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化，養(yǎng)成高尚的品格和氣節(jié)。傳統(tǒng)道德文化在人與人之間的關系上，推崇仁愛，強調人與人之間要相互友愛，尊重彼此，注重集體的利益和整體的和諧。傳統(tǒng)道德文化教育會使學生學會妥善處理人與人、人與家庭、人與社會之間的關系，更好地待人接物，處理各種人際關系。傳統(tǒng)道德文化還注重培養(yǎng)個人的愛國主義精神和高度的社會責任感，提倡國家和集體的利益高于個人的利益，社會的每個成員都要有強烈的愛國主義精神和集體主義意識，要自覺地維護國家和民族的利益。

2.利用多種多樣的教學形式進行人文精神教育

語文教學不應僅僅局限于學習課本上的知識，人文精神的培養(yǎng)更是應該從多個方面入手，因此，語文教育應利用多種多樣的教學形式進行人文精神教育。中職學校的語文教育可以組織學生進行名著閱讀活動，定期為學生開設名著閱讀課，老師可以帶領學生共同閱讀，也可以讓學生在課下閱讀，老師在閱讀課上為學生答疑解惑。閱讀名著可以讓學生了解我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，學習名著中的歷史人物和他們的高尚情操及先進事跡，以他們?yōu)榘駱蛹钭约?，提高自身的人文修養(yǎng)。閱讀名著還可以豐富學生的情感世界，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。還可以為學生開設寫作訓練的課程，通過鍛煉學生的寫作能力，促使學生拓展知識面，積累更多的人文知識，培養(yǎng)人文精神。

3.在語文教學過程中滲透人文精神

語文學習是一個比較漫長的過程，學生學習語文知識也需要一定的時間，因此要注重在語文教學的過程中滲透人文精神，使學生在潛移默化中培養(yǎng)人文精神。語文教師可以在教授正文前多為學生介紹作者的相關事跡，讓學生了解他們高尚的品格、崇高的思想和寬廣的胸懷，使學生自發(fā)的向他們學習。在教授語文作品時，教師應仔細地為學生分析作品中獨特的語言，注重語言的用法和表達，并引領學生體會作品中真摯的情感和深刻的思想，同時啟發(fā)學生反省自身，讓學生學習作品中的精華，提高自身的語文知識和人文情懷。同時，語文教學要關注文本，認真學習語言的使用，每一個標點、詞匯的運用都值得學生學習，文本中滲透著作家的思想和感情，教師應帶領學生認真分析。在教學的過程中，老師應注重與學生的互動，及時了解學生的問題并解答。

4.提高語文教師自身的人文修養(yǎng)

想要提高學生的人文修養(yǎng)，首先要提高中職學校語文教師的人文修養(yǎng)，只有提高了教師的人文精神，才能有能力教導學生培養(yǎng)人文精神。多數(shù)學生會欽佩有學識有能力的老師，并會不自覺的向他們學習，所以語文教師要首先提高自身的人文修養(yǎng)，并在無形中為學生樹立榜樣，影響學生提高自身的人文修養(yǎng)。語文教師要有高尚的道德情操，規(guī)范自身的言行，加強自律，言傳身教。

四、結語

綜上所述，中職學校的語文教育應結合語文課程改革，注重傳統(tǒng)文化教育，利用多種多樣的教學形式進行人文精神教育，在語文教學的過程中滲透人文精神，從多方面培養(yǎng)學生的人文精神。

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