◆張志軍

(吉林省公主嶺市朝陽坡鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆張志軍

(吉林省公主嶺市朝陽坡鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容以及方法也處于更新發(fā)展中，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推進(jìn)的今天，學(xué)校面臨著素質(zhì)教育提出的新要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識、探究能力等成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。為了更好地使學(xué)生對語文閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中開始使用合作學(xué)習(xí)的方法和策略。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，探究合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況。

合作學(xué)習(xí)策略 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)其實質(zhì)是互助性的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略能夠使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和互助性的學(xué)習(xí)意識得到提升，并且能夠在小學(xué)語文閱讀課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，能夠使得教師的語文閱讀教學(xué)工作順利推進(jìn)。但同時也需要注意，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略還有很長的一段路要走，還需要進(jìn)一步的優(yōu)化和磨合。因此，需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際情況，開展針對性的合作學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的意義

首先，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，使課堂教學(xué)更具靈活性。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生自主體驗需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)中獲得的知識應(yīng)用到實際生活中解決實際問題。此外，教師也需要強(qiáng)化自身的素質(zhì)水平，形成良好的教學(xué)體系，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有很好的趣味性以及創(chuàng)新性。教師要靈活的應(yīng)用教研知識，加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生提高語文閱讀學(xué)習(xí)能力和意識，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方法一般是對閱讀文章的思路進(jìn)行分層次講解，然后歸納概括主旨，這種教學(xué)方法是將教師作為主體，學(xué)生很少有機(jī)會對文章內(nèi)容進(jìn)行自主理解和探究，不利于學(xué)生思維能力的形成與提升，語文閱讀學(xué)習(xí)的效果也會受到一定的影響。而使用合作學(xué)習(xí)策略，能夠讓學(xué)生以小組的形式對問題進(jìn)行分析和探究，發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的理解表達(dá)能力等得到提升。小組成員在相互交流中也能夠取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

最后，通過合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識。當(dāng)今社會中合作與競爭是密不可分的，也是社會進(jìn)步的重要組成部分。新時期的人才需要具備合作和競爭水平。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，能夠使小組間的成員逐漸形成合作意識，而小組團(tuán)隊之間又能夠產(chǎn)生競爭性。比如，在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》時，教師就可以將學(xué)生劃分成不同小組，小組派代表朗誦詩，將朗誦的情感、聲音等作為評判標(biāo)準(zhǔn)，通過小組間的比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的朗誦熱情。然后，教師再讓學(xué)生以小組的形式查找相關(guān)資料，了解這首詩的意思，根據(jù)詩中描繪的內(nèi)容和畫面進(jìn)行理解，小組間的學(xué)生相互合作，共同獲得學(xué)習(xí)信息，掌握詩的大意，有助于合作意識的形成。學(xué)習(xí)完畢后小組向全班進(jìn)行匯報，又能夠形成小組間的競爭。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行小組劃分

要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的重要作用，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生以較高的熱情投入到學(xué)習(xí)中，首先，要做的就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分。當(dāng)前，有很多種方法對學(xué)生進(jìn)行分組，但是這些方法都需要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。教學(xué)中，教師需要結(jié)合閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容使小組間以及學(xué)生間的距離不會太遠(yuǎn)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中獲得好的效果。對于學(xué)生的小組劃分，教師可以按照學(xué)生成績情況進(jìn)行劃分，保證優(yōu)差學(xué)生相融合，使每一小組的能力水平基本上是一致的，此外，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行小組劃分，如在學(xué)習(xí)《夸父追日》時，教師就可以先設(shè)置問題：“大家認(rèn)為夸父這種徒勞無功的追日行為是可取的嗎？你們是怎么看的？”對于問題的探究，學(xué)生會自然形成兩個小組，有贊同，有反對，教師就可以借此將學(xué)生劃分成兩個小組，組織學(xué)生對問題以及文章內(nèi)容進(jìn)行探究和理解，探究結(jié)束后，與全班學(xué)生共同分享和交流。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法比較呆板、生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為此，教師應(yīng)充分利用新的教學(xué)思想與方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中的不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并將教學(xué)改革落實到實處，促進(jìn)學(xué)生知識能力的全面提升。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有學(xué)習(xí)和探究的動力。將語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生參與其中，強(qiáng)化實踐意識以及興趣。還可以加入文化知識，提高學(xué)生語文綜合水平。

3.結(jié)合實際對文章詞語進(jìn)行理解把握

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要理解教學(xué)難點(diǎn)問題，就需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作。通過上下文以及實際生活中對相關(guān)詞語的理解，更好的詮釋文章中相關(guān)詞語的含義。比如，在學(xué)習(xí)《畫雞蛋》這節(jié)課時，學(xué)生對于文章中一些詞語的理解是比較難的，如嚴(yán)肅、不耐煩、熟練、準(zhǔn)確等，這時教師就可以讓學(xué)生先將這些詞語畫出來，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活實際說說，你在生活中什么時候會覺得煩，然后從字面上理解“像火燒一樣煩”，有學(xué)生會說自己在家不愿意做作業(yè)時，家長總會嘮叨個不停很煩等。對于“嚴(yán)肅”的理解，犯錯誤時媽媽是很嚴(yán)肅的，教師在上課時表情比較嚴(yán)肅的。在理解“準(zhǔn)確”和“熟練”時，學(xué)生就不知道如何表述，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生背誦《詠鵝》或者是乘法口訣等，學(xué)生能夠瑯瑯上口，就會明白只有做到準(zhǔn)確才能夠更加熟練，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，達(dá)·芬奇畫雞蛋，是因為在反復(fù)準(zhǔn)確的練習(xí)下才能夠更加熟練，將雞蛋畫得如同真的一樣。

4.科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)情況

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)評價也是十分重要的組成部分，教學(xué)評價的效果對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。合作學(xué)習(xí)中注重學(xué)生自身能力以及特長的發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，教學(xué)結(jié)果更加豐富多樣并具有特色。在對學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時也需要做到因人而異，注重學(xué)生個體之間的差異，對于進(jìn)步的學(xué)生，教師都要進(jìn)行充分的肯定與表揚(yáng)。由于學(xué)生自身能力、接受知識等有著快慢之分，因此在學(xué)習(xí)效果上也是存在差異的，所以教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時一定要注重全面性和差異性。相信每一位學(xué)生身上都有著獨(dú)特的優(yōu)勢，要激勵、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧，只要學(xué)生有進(jìn)步，就要表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅，樹立語文閱讀學(xué)習(xí)的信心，更好地實現(xiàn)語文閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，具有十分積極的作用和意義。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，強(qiáng)化學(xué)生的思維、表達(dá)等能力，實現(xiàn)良好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。教師要提高對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和重視，保證合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、科學(xué)性，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握語文閱讀的知識點(diǎn)，并在此過程中強(qiáng)化自身的合作意識與競爭意識，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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