◆朱麗珺

(山西省晉中市榆次區(qū)郭家堡小學(xué))

好習(xí)慣成就好人生

◆朱麗珺

(山西省晉中市榆次區(qū)郭家堡小學(xué))

好習(xí)慣可以成就人的一生。小學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)人良好習(xí)慣的最重要時(shí)期，因此，我們要大力培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，讓這些好習(xí)慣可以伴隨他們一生。

好習(xí)慣 好人生 原則

著名心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說(shuō)：“播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！闭^觀念變，行動(dòng)就變；行動(dòng)變，習(xí)慣就變；習(xí)慣變，性格就變；性格變，命運(yùn)就變；命運(yùn)變，人的一生就改變。所以說(shuō)好習(xí)慣成就好人生。多年的班主任工作告訴我，小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的起步階段，也是一個(gè)人基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，是培養(yǎng)良好習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)期。

一、好習(xí)慣是成就好人生的基礎(chǔ)

古人云：積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成得好，終身受福；養(yǎng)成得不好，則終身受累。著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”如今，新課改理念著眼于今天的教育培養(yǎng)明天的人才，要求學(xué)校教育在有限的時(shí)間里教給學(xué)生最具生命力的東西，那么對(duì)學(xué)生發(fā)展最具生命力的東西是哪些呢？縱觀歷次教育改革，“德育”在教育中的核心地位未變，表明良好的習(xí)慣作為德育之源是學(xué)生一朝形成終生受益的東西之一。習(xí)慣在每一個(gè)人的生活中無(wú)處不在，當(dāng)你去了解許許多多的成功者成功的原因時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好習(xí)慣幾乎是成功的決定性因素，更是成就好人生的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的原則

1.具體性原則。遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)從大處著眼，從小處入手。從點(diǎn)滴小事入手，突出一個(gè)“小”字；密切聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，把握一個(gè)“近”字；將教育效果落實(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)上來(lái)。體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。

2.實(shí)踐性原則。好習(xí)慣的培養(yǎng)重在訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持。班主任要引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育，把外在的管理要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，在不斷的實(shí)踐、訓(xùn)練和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“自律”。

3.一致性原則。好習(xí)慣的養(yǎng)成要保持學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一致，保持班主任和學(xué)科教師教育的一致，避免要求不一帶來(lái)的行為混亂。

4.情感性原則。好習(xí)慣的養(yǎng)成教育需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要班主任動(dòng)之以情，曉之以理，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，把調(diào)動(dòng)、感化、激發(fā)學(xué)生的情感作為手段，以情育情，培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的各種良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法

(一)用引導(dǎo)和示范，培養(yǎng)文明禮儀習(xí)慣

我國(guó)素有禮儀之邦的美稱！禮賢下士，禮貌待人是每個(gè)公民應(yīng)具備的素質(zhì)。一個(gè)“請(qǐng)”字，體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)；一句“您好”，讓人心情舒暢；一聲“對(duì)不起”使彼此的矛盾化減許多，真可謂“良言一句三冬暖”?？蓵r(shí)下，很多孩子在家里被爺爺奶奶慣著，被爸爸媽媽寵著，文明意識(shí)淡薄，不但沒(méi)有禮貌，而且滿嘴臟話。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，滿足不了自己的要求，就開(kāi)始撒嬌哭鬧。面對(duì)這種情況，我們既不能責(zé)怪家長(zhǎng)，也不能責(zé)怪孩子，于是，我就用我自己的言行影響孩子。學(xué)生幫我拿了筆，我就說(shuō)“謝謝”，請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)我說(shuō)：“麻煩你幫幫我好嗎？”不小心把學(xué)生的書(shū)碰地下了，我連忙說(shuō)“對(duì)不起”。孩子的可塑性非常強(qiáng)，他們看在眼里，記在心上，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，班里說(shuō)臟話的少了，使用禮貌用語(yǔ)的多了，家長(zhǎng)也高興地說(shuō)，孩子上了學(xué)就是好，回了家變得聽(tīng)話懂事，有禮貌了，知道尊敬老人了。每個(gè)星期，我利用素養(yǎng)課及時(shí)表?yè)P(yáng)一些做得好的同學(xué)，充分發(fā)揮榜樣的力量。每學(xué)期期末，我們還會(huì)推選出幾位“文明小使者”予以獎(jiǎng)勵(lì)，在我們班，使用文明用語(yǔ)蔚然成風(fēng)。學(xué)生也在良好的氛圍中養(yǎng)成了良好的品質(zhì)。

(二)用指導(dǎo)和督促，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)方法經(jīng)?；男袨楸憩F(xiàn)，標(biāo)志著學(xué)習(xí)方法的最終形成。學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義只有通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣才能真正得以實(shí)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。作為班主任，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生舉手姿勢(shì)(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲)，以及發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄氨咀拥?，墊字板，拿起筆，細(xì)心做?！庇秩?，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)、班會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)兒歌的形式教給學(xué)生：“書(shū)包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書(shū)，放在右下好取放?！逼淙⒁饬肆己昧?xí)慣形成后的鞏固。這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

(三)用質(zhì)疑和思考，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

古人云：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。帶著疑問(wèn)讀，在閱讀中思考，在饒有興趣的思考中理解、記憶，達(dá)到信息的消化和吸收，并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望，這才是一個(gè)完整的閱讀過(guò)程。因此，我在布置閱讀時(shí)首先會(huì)布置閱讀要求，讓學(xué)生明確閱讀的目的和重點(diǎn)，培養(yǎng)他們帶著問(wèn)題去閱讀，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，做到眼到、心到。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我從質(zhì)疑問(wèn)題開(kāi)始。在閱讀教學(xué)中我通過(guò)實(shí)踐“敢問(wèn)——會(huì)問(wèn)——善問(wèn)”的漸進(jìn)方式，指導(dǎo)學(xué)生，勤于動(dòng)腦，善于思考，敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，解決應(yīng)用問(wèn)題的能力。

(四)用日記和童謠，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

班主任作為學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，我十分關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成。每個(gè)月，我們班都要舉行一次“優(yōu)秀日記”展覽，以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。低年級(jí)學(xué)生喜歡童謠，我就指導(dǎo)學(xué)生把各種行為習(xí)慣編成童謠，如學(xué)生創(chuàng)編的《安全歌》“小朋友去旅行，走到路口停一停，過(guò)馬路左右看，要走人行橫道線；紅燈停綠燈行，黃燈亮了等一等。小朋友去旅行，坐在車(chē)中看風(fēng)景，小孩子要坐后排，莫忘系緊安全帶；身體不要出窗外，注意安全防意外……”每天課前吟唱，學(xué)生背誦著自己創(chuàng)作的童謠，有一種自豪感和成就感，我們班內(nèi)有許多孩子都喜歡上了創(chuàng)作童謠。

(五)用課間和活動(dòng)，培養(yǎng)健體習(xí)慣

身體是革命的本錢(qián)。尤其是在市教育提倡“陽(yáng)光體育”“每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)”以來(lái)，學(xué)校的健體活動(dòng)日益被老師和學(xué)生重視。我們班利用課間時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的體育鍛煉，如跳繩、踢毽子、做操、跑步等，讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣。特別是每年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)和秋季的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子們?cè)缭绲鼐烷_(kāi)始鍛煉。先從最基本的動(dòng)作踏步開(kāi)始，一天一天地練習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地糾正，現(xiàn)在孩子們的走路姿勢(shì)越來(lái)越規(guī)范。而且，通過(guò)各種體育競(jìng)賽，培養(yǎng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和集體主義精神。

總之，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要班主任把社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。就讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，播種好習(xí)慣，收獲好性格，享受好人生，成就大未來(lái)。

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