◆姜自健 孫 潔

(臨沂洗硯池小學)

“以人為本”的理念在班主任管理中的運用探究

◆姜自健 孫 潔

(臨沂洗硯池小學)

班級是為學生創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境的地方，也是學生間初步形成的一個社會群體。學生作為班級管理的主要管理對象，班級管理最主要的目的就是要促進學生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)在的班級管理中還存在著許多的問題，若是想要把班級建設好，就要學會在班級管理中運用“以人為本”的思想，與教育目標結合在一起，促進學生的發(fā)展。特別是在小學階段，學生年齡較小，需要教師更多的關懷與幫助。因此，從目前班主任管理的現(xiàn)狀入手，剖析其中存在的問題，提出“以人為本”理念在班主任管理中的具體應用，來促進學生的全面發(fā)展。

“以人為本” 班主任 班級管理 全面發(fā)展

一、引言

“以人為本”理念意在構建班級管理模式的根本目的是為學生提供服務，從而來提高學生的學習效率和保證他們的生活質量，以此來取代原先的班級管理模式，即從教師的角度去制定一些約束學生行為的規(guī)則，從而減輕教師的管理壓力，保證班級秩序以及課堂教學的進行。本文將著重來描述“以人為本”理念在班主任管理中的具體應用，為學生提供更完善的服務，促進學生的全面發(fā)展。

二、目前班主任管理的現(xiàn)狀

1.管理理念落后

現(xiàn)在，班主任在班級管理中依舊堅持著以效率優(yōu)先的管理理念，將學生的學業(yè)成就作為教育的唯一目標，所以班主任的管理就是以促進學生的學習為目的，班主任所關注的是教育的最終結果即學生究竟具備了哪些知識，而在這過程中卻總是忽視對學生自身的關注，更不會關注學生自身的需求。這種以學生學業(yè)為主體，把學生自身作為客體而忽略掉的管理理念顯然是落后的。而且年齡小的學生會有一些貪玩的習慣，片面地強調學生的學業(yè)只會適得其反。

2.管理模式落后單一

班級目前的管理模式仍然是原先的等級管理模式，學校根據(jù)學生的成績將學生劃分為不同的等級，賦予不同等級的學生不同的權利和職務，采用層層負責的辦法對學生進行管理，這樣的管理模式經(jīng)常使教師在班級中聽取意見時永遠只聽取少數(shù)學生的意見，而忽視了大家的共同意見，往往導致上下信息流通不順暢。

3.管理手段落后

目前的班級管理中仍然以采用傳統(tǒng)的管理手段為主，不能在管理方面有效地利用網(wǎng)絡及相關的技術手段，會造成班級管理的效率低下。

三、目前班主任管理中存在的問題

目前，班主任管理的現(xiàn)狀存在著三落后即管理理念，管理模式，管理手段的落后會造成許多問題。教師和學生之間不能及時地進行信息的交流，家長與教師之間也不能順利地進行信息交流，家長無法掌握學生在學校的行為表現(xiàn)，班主任也無法了解學生在家里的學習狀況等個人信息，教師與家長之間不能有效地配合。教師與家長在小學階段孩子的學習習慣形成期間起著重要的作用。

分等級的管理模式，往往造成學生之間由于等級的存在不能友好地相處，根據(jù)學生的成績來判斷等級，往往造成一些成績較差的學生成為別人口中的壞學生，不利于學生的心理健康發(fā)展，成績僅僅只是能力的一個部分，不能以偏概全。

四、“以人為本”理念在班主任管理中的具體應用

1.要將學生作為班級管理的主體而不是客體

在正常的情況下，每個學生都具有獨立的行事能力，從小都接受了先進的教育思想和教育理念，對于事物具有較高的熱情，因此學生能夠獨立解決班級的工作，因此班主任在進行班級管理，處理班級事務時應該將學生作為班級管理的主體，而不是將學生置身于班級管理之外。學生是班級管理的主體，因此學生能夠更好地了解班級中存在的問題，學生自己的需求以及今后的人生目標，班級管理是為學生服務的，因此應該更注重學生的心理，充分了解學生，更好地為學生服務，制定出一套有效的管理方式，班主任管理中更加注重學習的全過程而不是最終的學習結果。

2.在管理過程中積極倡導“以人為本”的理念

班級是由學生和教師兩大部分主體形成的，而班級的目標就是以促進學生全面發(fā)展，德智體美勞共同進步的一個地方，因此，班主任管理就應該“以人為本”，圍繞人來展開，應該按照“以人為本”的理念來建立班級的管理模式，而這個管理模式首先就應該以“以人為本”的班主任管理作為模式的開端與重點，班主任管理的制定關系到班級管理模式的開展，所以作為班級的引導者，班主任要努力學習“以人為本”的相關知識，在實踐中不斷應用，了解“以人為本”的內涵。除此之外，學校要大力地倡導“以人為本”的理念，并且開展相關的交流活動，促進全校的師生了解并且不斷滲透到校園生活中，推廣“以人為本”的教育理念，讓師生之間更融洽的交流，并且都能夠清楚班主任管理的主體就是學生，班主任管理是為了更好地服務學生的，為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍與學習環(huán)境。教師可以定期舉行班會，讓小學生能主動積極地參與到班級管理中來，主動地提出自己的看法及建議，讓學生有班級為家的溫暖感。

3.要建立一個民主的管理模式構建“以人為本”的班主任管理模式，不但能夠提高學生的參與熱情和民主意識，還能為學生們創(chuàng)造出一個民主參與與民主監(jiān)督的機制。學生通過民主的管理模式能夠提出自己的意見，修改一些班級中不合理的規(guī)定，班級里可以設置匿名信箱，學生通過匿名的方式提出一些較為嚴重的問題，提出自己的寶貴意見，班主任通過定期查看信箱，在班會上公開討論一些反饋比較多的問題，尋找最為恰當?shù)慕鉀Q辦法，促進班級的和諧發(fā)展。例如，在競選班干部這件事上，每位學生都有自己的看法，可以通過匿名的方式，來發(fā)表自己的意見，當然也可以推薦自己認為適合的人選。傳統(tǒng)的班級管理存在這等級管理模式，即班主任任命班級中某些同學為班長，副班長等，建立一個民主的管理模式，可以選擇固定班長這個職務，而副班長可以由班級里的學生輪流擔任，班長負責參加平時學校的班級管理會議報告班級事務，副班長在班級里面負責大大小小的班級事務，以這樣的方式來促進學生的成長，使他們在管理中得到很好的鍛煉，了解班主任管理班級的辛苦，更好地幫助教師管理班級。班內學生也可以發(fā)揮自己的權利，讓班主任舉報班干部不合理的行為，促進所有人的共同發(fā)展。以學生為主體的管理模式，能夠讓班主任管理更加有效。

五、結語

目前的班級管理模式仍然存在著許多問題，其中包括班主任為了能夠較好地管理班級，確保班級的紀律而為班級設置了許多職務以及在管理模式中總是以學生的成績作為管理的主題，而忽視了因材施教，忽視學生自身除了學習以外的優(yōu)點。因此，要解決這些問題，就要在管理中“以人為本”。在班主任管理中運用“以人為本”的理念，能夠使班主任更好地服務于學生，幫助學生解決問題，促進學生往更好的方向發(fā)展，大幅度地提高自身的學習能力。正是由于“以人為本”思想的重要性，因此，在教育管理過程中，要徹底地改變原先老舊的管理模式，拒絕落后腐朽思想，實行高質有效的管理模式，促進學生成為班主任管理模式的主體，實現(xiàn)班級的動態(tài)化管理。

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