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        高中數(shù)學課堂教學中的合作學習模式探究

        2016-02-16 04:09:01王青春
        中國校外教育 2016年5期
        關鍵詞:組員知識點教學模式

        ◆王青春

        (公主嶺市懷德一中)

        高中數(shù)學課堂教學中的合作學習模式探究

        ◆王青春

        (公主嶺市懷德一中)

        數(shù)學是高中課程中的重要內(nèi)容,其是三大主科目之一,是課程教學的重要內(nèi)容。眾所周知,高中課程內(nèi)容相對繁重,尤其是數(shù)學,高中數(shù)學難度大,學習任務多,學生極易產(chǎn)生厭倦心理,再加之教學模式應用過于傳統(tǒng),導致教學質(zhì)量平平。為改善此項問題,可將合作學習模式應用其中,實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新性與趣味性,就此,就高中數(shù)學課堂教學中的合作學習模式進行了分析與研究。

        高中數(shù)學 合作學習模式 有效性

        新時期,我國越來越重視高中階段的教育工作,其直接決定著大學升學率,關乎著學生的未來。作為高考成績中的重要組成部分,數(shù)學的受關注度增加,是教學的重點,也是難點,知識結構相較于初中更為復雜,為了提高高中數(shù)學教學質(zhì)量,將小組合作學習模式應用其中是必然選擇,定能達到理想的效果,對數(shù)學教學有效性的實現(xiàn)具有積極影響。

        一、合作學習模式概述

        新時期,課程改革的提出,要求完善教學模式,創(chuàng)新課堂教學方法,能夠為學生提供更多的實踐機會,提倡“以生為本”的教學理念,能夠讓學生充分參與課堂,讓學生化被動接受為主動參與,提升學生的主動性,以提高數(shù)學教學質(zhì)量。合作學習模式是以小組合作的形式開展的教學模式,將學生分為不同的小組,以小組為單位進行問題或課題的討論與研究,小組成員能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的共享,若一個組員忘記一個知識點,經(jīng)過其他組員的提點能夠立刻回憶起來。同時,借助合作學習模式,針對一多解的題目,不同的組員會產(chǎn)生不同的觀點,從不同的角度對題目進行解析,通過知識點的分享,可讓組內(nèi)成員掌握多種解題技巧,豐富組員的數(shù)學知識,進而提高教學質(zhì)量。

        二、高中數(shù)學課堂教學中合作學習模式的應用

        1.保證組員劃分的科學性

        為了提高高中數(shù)學教學質(zhì)量,應將合作學習模式應用其中,做好前期的分組工作非常關鍵,應保證組員分配的層次性,保證每個小組的平均數(shù)學水平相當,可保證公平性,利于開展小組競爭模式。在小組中設置不同層次的學生,能夠得到知識的共享與影響,成績較差的學生能在小組氛圍中汲取更多的知識,促進學生的共同成長。高中數(shù)學難度相對較大,學生間會產(chǎn)生差異,組成優(yōu)等生、中等生和差生小組,可實現(xiàn)學生的互相帶動,在小組中學生會為了自己的自尊心與“面子”而提升學習的積極性。

        2.采用多元化的教學模式

        為了高效地應用小組合作學習模式,可以將小組合作學習模式與其他教學模式相互融合,打造更為完善、高效的課堂教學方法,可增強課堂的趣味性和吸引力,采用多元化的教學模式,能從不同角度激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

        以創(chuàng)設情境式教學為例,充分發(fā)揮學生的主體性,打造屬于學生的課堂,激發(fā)其參與課堂的積極性。如在學習“隨機事件的概率”課程時,教師選擇一個常見的問題進行提問,設置問題情境,“同學們,你們是有弟弟、哥哥、妹妹還是姐姐呢?亦或是你是獨生子女?”聽完這個問題,學生們都在回答著各自的問題,然后教師對5種情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,然后為每個學生編制號碼牌,從中隨機抽取一張,“同學們,我從中隨機抽取你是獨生子女的概率是多少呢?在小組和全班中的概率分別是多少呢?”通過這一問題,能夠讓小組的學生聯(lián)想到以往學習的“統(tǒng)計”問題,在小組內(nèi)部紛紛展開討論,借助此題目,教師可引出本節(jié)課的學習目標“隨機抽樣”。通過情境的設置,能夠保證學生的注意力高度集中,也能讓學生在參與的過程中提高興趣,提升對知識的吸收率。

        以多媒體技術為例,高中生對于電子產(chǎn)品相對癡迷,運用多媒體參與教學,能夠迎合學生的興趣,充分激發(fā)學生參與課堂學習的興趣,借助多媒體來制作PPT,借助文本、圖片和視頻短片等資源來豐富課堂,將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的知識結構,能夠增強知識點的說服力。例如,在學習《空間幾何體》時,若僅僅是通過教師的講說與黑板畫圖并不具有說服力,學生理解起來也相對較難。多媒體技術的出現(xiàn),可以將空間幾何的結構、幾何體的三視圖和直視圖、表面積的計算提供輔助,學生能夠借助多媒體的動畫技術進行立體式考量,對其知識點的理解更加真實性。如向?qū)W生展示一個不規(guī)則的物體,該物體立體感很強,若是通過畫圖學生理解起來存在難度,可以借助多媒體進行立體圖的演示,在小組合作與討論的情況下,畫出物體的三視圖與直視圖,并計算幾何體的表面積,需要小組學生相互合作,最終能夠?qū)崿F(xiàn)對知識點的突破。

        3.強調(diào)小組評價的規(guī)范性

        將合作學習模式應用到高中數(shù)學教學中,應對教學評價模式進行不斷的優(yōu)化,將小組作為一個統(tǒng)一的整體,組員的表現(xiàn)會影響著全組的成績,采取此類方式,會激發(fā)組員的斗志,能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學水平的有效提高。同時,教師應將每個小組學生的表現(xiàn)進行目標性的記錄,將其記入檔案之中,將其作為期末考試的評價指標之一。此外,在對小組進行評價時,教師應對學生進行及時的鼓勵,為學生加油打氣,增強自信心,能夠喚起學生對數(shù)學的興趣與欲望。

        三、結束語

        綜上所述,通過對合作學習模式的分析,其在高中數(shù)學課堂教學方面具有獨特的優(yōu)勢,將學生分為不同的小組,以小組的形式展開討論、競賽等,能實現(xiàn)學生知識點的共享,也能增強高中生的競爭意識與斗志。合作學習模式的應用,應與情境創(chuàng)設、生活化教學模式建立聯(lián)系,能夠碰撞出更為激烈火花,可大大提高課堂教學質(zhì)量,激發(fā)學生的學習興趣。

        [1]梁婧.淺析小組合作教學法在高中數(shù)學教學中的實踐應用[J].赤子(上中旬),2015,(06):288.

        [2]王玉峰.高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育,2015,(25):20.

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