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        為語文課堂尋求一些有“趣”的支點

        2016-02-16 04:09:01◆鄧
        中國校外教育 2016年5期
        關(guān)鍵詞:情趣語文課堂繪本

        ◆鄧 琴

        (湖北省赤壁市車站學(xué)校)

        為語文課堂尋求一些有“趣”的支點

        ◆鄧 琴

        (湖北省赤壁市車站學(xué)校)

        在語文教學(xué)中,以趣引學(xué),創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境;以圖促趣,激發(fā)自主的學(xué)習(xí)意識;以活動提趣,深化學(xué)生的實踐體驗;以拓展培趣,豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。通過尋求多樣有“趣”的支點,以此課堂教學(xué)達(dá)到師生“雙贏”。

        以趣引學(xué) 以圖激趣 巧用活動 巧妙拓展

        課堂上對情趣教學(xué)的追求,其實由來已久。古代大教育家孔子提出“樂教、樂學(xué)”,強(qiáng)調(diào)“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,重視用“樂”的方法來進(jìn)行教學(xué)。宋元時期的多種學(xué)說,如“貼近說”“內(nèi)因說”“境界說”“互動說”等,對于情趣教學(xué)已經(jīng)初步創(chuàng)設(shè)了理論體系。到今天的語文課標(biāo)、“生本”教學(xué),無不體現(xiàn)了語文情趣教學(xué)觀發(fā)展的最新高峰。如何讓學(xué)生在趣味中獲知、在求知中得趣,讓情趣在語文課堂上魅力四射?

        一、以趣引學(xué),創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的?!闭Z文教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的情感世界,要重視情感的熏陶,但熏陶不是強(qiáng)行灌輸?shù)模菃拘?、激勵、鼓舞,使他們神采飛揚(yáng)地學(xué)習(xí)語文,情趣盎然地學(xué)語文,充滿自信地學(xué)語文。因此,在課堂上我們要善于設(shè)置懸念提問、聯(lián)系生活等方法,來激發(fā)學(xué)生的情趣,使學(xué)生帶著情趣去學(xué)習(xí),教學(xué)效果也就會事半功倍了。在《溫柔的手》教學(xué)中,由于學(xué)生年齡特點,對感受母親的偉大是很模糊的,這些也是講不清楚的,要靠學(xué)生去細(xì)細(xì)的體會。我以繪本《我媽媽》這本書導(dǎo)入,書中借著孩子天真、自豪的口吻,描繪心目中無所不能的媽媽,這樣孩子與母親之間流動的愛極大地撼動了孩子們的心靈,對于實現(xiàn)本課的情感目標(biāo)——感恩母親熱愛母親,起到了鋪墊作用。整堂課將在“潤物細(xì)無聲中”,“感恩母親,熱愛母親”的思想悄無聲息地進(jìn)入學(xué)生的腦海。課堂上渲染這樣的氛圍、營造如此的情感體驗,把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中,獲得真切的角色體驗,情趣交融,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。

        二、以圖促趣,激發(fā)自主的學(xué)習(xí)意識

        以“圖”促趣,就是將圖畫與課堂相結(jié)合,讓“圖”走進(jìn)語文課堂,這是課程資源整合的形式之一。當(dāng)然,這個“圖”不單單指課文的插圖,還包括簡筆畫、多媒體畫面、手工畫、掛圖,等等。小學(xué)生以直觀形象思維為主,以“圖”激趣可以讓學(xué)生的注意力迅速集中起來,饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,激發(fā)他們的求知欲,提高學(xué)習(xí)效率。在《一個美麗的小村莊》學(xué)習(xí)當(dāng)中,我和學(xué)生共同用簡筆畫展示了“美麗的小村莊”,再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,把小村莊的美淋漓盡致的表現(xiàn)出來,使同學(xué)們不由得陶醉其中。當(dāng)洪水來臨時,我一邊問:“漂亮的房子還有嗎?各式各樣的家具還有嗎……”學(xué)生邊回答沒有,我邊擦掉黑板上相應(yīng)的簡筆畫。最后,美麗的小村莊什么都沒有了。通過這種強(qiáng)烈的對比,巨大的視覺沖擊,深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        三、以活動提趣,深化學(xué)生的實踐體驗

        情趣教學(xué),就是要把教學(xué)活動的內(nèi)在生命力解放出來,把教師的生命世界與學(xué)生的生命世界相結(jié)合,把知識的精神背景和學(xué)生的生命體驗相結(jié)合,把理性的領(lǐng)悟與情感的感悟產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。通過各種活動,把學(xué)生的情感實踐體驗充分調(diào)動起來,從而使課堂氣氛活躍。在《風(fēng)箏和紙船》教學(xué)中,我設(shè)計了學(xué)生喜聞樂見的形式——師生共做繪本的環(huán)節(jié)。共做繪本貫穿于整個課堂,巧妙地將學(xué)生朗讀課文、隨文識字、積累運(yùn)用、拓展延伸融合在其中。首先告訴學(xué)生:“這節(jié)課我們要把這篇課文做成繪本,可是它們有的缺了文字,有的還缺了插圖呢,有信心做好嗎?”再按順序出示按課文內(nèi)容分成的七幅畫面,分別采取給圖配字或給字配圖等多種形式,其中第五幅是采取字配圖,先出示課文沒有生字的段落——11和12自然段,讓學(xué)生讀一讀,說一說圖上該畫些什么,再出示插圖。其它幾幅圖都是采取先出示圖,學(xué)生找文中的段落進(jìn)行填文字。這樣圖文結(jié)合,師生共同創(chuàng)作繪本,既充滿樂趣,符合學(xué)生的口味,又能讓他們從活動中有所感悟,有所得,寓學(xué)于樂,還能讓學(xué)生經(jīng)歷感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程,經(jīng)歷思維的升華,感情的升華。

        四、以拓展培趣,豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵

        情趣教學(xué)不僅要注重教學(xué)中的有情有趣,讓學(xué)生回味無窮,還要落實語文教學(xué)的意義所在,真正做到“授之以漁”。這樣就需要老師精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,能巧妙地運(yùn)用“拓展”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生能把知識從文本中遷移到現(xiàn)實生活中,讓學(xué)生在多彩的活動中主動積極地自我發(fā)展,給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會,使他們在情趣中長知識、增才干,從而達(dá)到有效地遷移,豐富提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。在教學(xué)《飛上藍(lán)天的恐龍》時,整堂課抓住“條理性”一個點貫穿整堂課的教學(xué),創(chuàng)設(shè)赫胥黎召開新聞發(fā)布會的情境,引導(dǎo)學(xué)生幫助赫胥黎整理表格以及當(dāng)發(fā)言人發(fā)布恐龍演化成鳥兒的過程的消息。拓展部分設(shè)計寫話內(nèi)容,努力依托文本語言,本著“一課一得”“學(xué)以致用”的原則,選擇適合四年級孩子寫話的內(nèi)容——創(chuàng)設(shè)情境,即給時代周刊配文字:寫出人猿進(jìn)化的過程。有意識地引導(dǎo)學(xué)生在寫話中按一定的順序有條理地進(jìn)行看圖寫話。在評析時,對有條理、用詞準(zhǔn)確、想象豐富的學(xué)生進(jìn)行及時表揚(yáng)。這樣不僅營造了有情有趣的教學(xué)氛圍,進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識,并把這種條理性敘述的寫法運(yùn)用到實踐中去,把知識轉(zhuǎn)化為技能,也真正達(dá)到在趣味中獲知、求知中得趣的學(xué)習(xí)效果。

        為語文課堂尋求一些有“趣”的支點,不僅為了學(xué)生的全面發(fā)展,也為了創(chuàng)造教師的幸福人生;不僅把希望的種子播種進(jìn)孩子的心田,而且把收獲的愉悅嵌入成人的價值體系之中;愿我們一起做情趣的主人,和學(xué)生一同成長,成為情趣的人,并撒播更多情趣的種子,哺育更多情趣的新人。

        [1]小學(xué)語文名師魅力教學(xué):設(shè)計藝術(shù).

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