◆馮 爽
(河北省唐山市樂亭縣新寨鎮(zhèn)新寨中心小學(xué))
談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何走入生活
◆馮 爽
(河北省唐山市樂亭縣新寨鎮(zhèn)新寨中心小學(xué))
數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科,決定了它在素質(zhì)教育中具有較高的地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,使學(xué)生從周圍熟悉的事物中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的樂趣,體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)問題 生活化
數(shù)學(xué)源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。在實際生活中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識,是解決實際問題的重要工具。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解”。
數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發(fā),使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力。如教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”,課前預(yù)先布置學(xué)生到超市或商店里了解各種商品的價格。上課時先聽取學(xué)生了解情況匯報,教師有意識地記錄一些價格。如30.50元、40.15元、2.70元、7.08元、108.00元等,然后教師提出三個問題:(1)商品的標(biāo)價為什么都是兩位小數(shù)?(2)像30.50元、7.08元、2.70元、102.00元這些標(biāo)價,如果把它們小數(shù)部分的“0”都去掉,商品的價格有沒有發(fā)生變化?(3)這些數(shù)中哪些“0”可以去掉,而商品的價格卻沒有改變?這樣,憑借日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?!靶惺侵?,知是行之成”,這是教育家陶行知的觀點,旨在把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,達到學(xué)以致用的目的。這就要求教師做有心人,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時,為學(xué)生創(chuàng)造運用的機會,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、靈活運用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
教師寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于生活情景中,讓學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺的掌握知識,學(xué)生就會學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。
數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活,回歸于生活。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,有意識地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,讓學(xué)生自己解決身邊的數(shù)學(xué)問題,來體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,能夠加深對數(shù)學(xué)問題的理解,進而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。例如學(xué)習(xí)了估算以后,生活中每時每刻都要用到估算,要求學(xué)生估算一下自己身體有多高、體重是多少?或估算一下全校一共有多少人,等等。
課前準(zhǔn)備是授課的必經(jīng)階段,這一階段非常重要,有了這樣第一手真實的生活素材,教學(xué)當(dāng)中學(xué)生容易接受。例如,在教學(xué)《圓柱的認識》時,教材中“圓柱的高是指圓柱的上下兩個底面之間的距離”短短一句話。此定義對于學(xué)生來說,是一個比較抽象的概念。因此,我們在教學(xué)之前,不能僅僅停留在課本的表述上,要結(jié)合生活現(xiàn)實,作適當(dāng)?shù)恼稀@?,拿出硬幣、鉛筆、水杯、鋼管子等圓柱形的實物,啟發(fā)學(xué)生,在生活中,圓柱的高除了有“高”這個概念,還可以用其他的語言來表述:硬幣的“厚”即為高;鉛筆、鋼管子的“長”即為高等。這樣一改以往的死板的數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生摒棄了平時對周圍事物熟視無睹的心態(tài),帶著好奇,他們會為自己無意的發(fā)現(xiàn)而驚喜,這往往又激發(fā)了他們的強烈求知欲望,去探索,從而加深他們對知識的理解。
布魯納說:“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?!苯虒W(xué)中緊密聯(lián)系生活模擬出學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境,讓學(xué)生體會到自己所學(xué)的知識能解決生活中的問題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高,就能變“枯燥地學(xué)”為“有趣味地學(xué)”,在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索。
在教學(xué)相遇問題時,我首先出示了:星期六,我們班A和B兩位同學(xué)去新華書店買書,相約下午1∶30在書店門口集中,如果求他們幾時從家中出發(fā)還需知道哪些信息?學(xué)生暢所欲言,得出:需要知道他們家到書店的路程和各自的速度。在此基礎(chǔ)上,我又改成:如果他們都下午1∶00從家出發(fā),5分鐘后相遇,你能算出兩家之間的距離嗎?學(xué)生展開討論,得出:如果兩人沿同一條路同一個方向走,兩家的距離實際是兩人所行路程的差;如果兩人沿同一條路相向走,兩家的距離實際是兩人所行路程的和;如果不走同一條路,兩家的距離無法確定。然后,再出現(xiàn)例題,讓學(xué)生自主想出求路程的方法。最后,我又讓學(xué)生自己列舉生活中的相遇問題,讓學(xué)生自己探究解決。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須讓學(xué)生從生活中體驗數(shù)學(xué),使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具,達到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。
[1]王彩云.教學(xué)生活化,課堂互動化——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊,2016,(27).