曹　欣

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調(diào)動(dòng)寫作積極性培養(yǎng)寫作持續(xù)性

曹欣

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的持續(xù)性，可謂是仁者見仁、智者見智。本文擬將自己的具體做法加以總結(jié)升華，以求教于各位同仁。

一、尋求原因，對癥下藥

不少教師都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作積極性上作出了可貴的探討，但從全局來看仍然收效甚微。我認(rèn)為也許是我們的“調(diào)動(dòng)”脫離了中學(xué)生的實(shí)際！學(xué)生缺乏寫作積極性的原因何在？這個(gè)問題不弄明白，我們的“調(diào)動(dòng)”只能對牛彈琴。學(xué)生無寫作積極性，原因就在于輕視、懼怕、不會(huì)。學(xué)生為什么輕視作文？是因?yàn)槎嗄陙砦覀冞M(jìn)行的是升學(xué)教育而不是素質(zhì)教育，我們重視的是分?jǐn)?shù)而不是能力。數(shù)理化抓分容易，語文抓分難。語文知識抓分易，作文寫作抓分難。所以導(dǎo)致學(xué)生長期輕視作文。更不知文章為何物，寫作神秘感與日俱增。于是對寫作只能是敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生之所以怕文，是因?yàn)閷Α拔摹敝?！面對作文題無法下手，想寫不會(huì)寫，這就是學(xué)生無寫作積極性的原因所在。

二、言傳身教，吸引激勵(lì)

傳道、授業(yè)、解惑，是為人師者的三大要義。欲達(dá)此目的，首先要把學(xué)生吸引到自己身邊來。教育心理學(xué)的理論告訴我們：中學(xué)生有極大的好奇心和極強(qiáng)的進(jìn)取心，而且善于模仿教師的言行舉止，極強(qiáng)的求知欲使他們對什么都想學(xué)一學(xué)、試一試。教育學(xué)的研究成果表明：教師要想占有學(xué)生，首先要占有學(xué)生心理。鑒于這一認(rèn)識，我每帶一個(gè)新班，首先要給學(xué)生造成這樣一個(gè)心理情境：這個(gè)老師喜歡看書，會(huì)寫文章，這個(gè)老師作文抓得緊，他教出的學(xué)生都會(huì)寫文章。在教學(xué)及日常生活上，口不離文章，言必稱大師，并把自己及學(xué)生的作品展示在學(xué)生面前。雖然一篇作文未寫，但不少學(xué)生已沉醉在文字大觀園之中了。

三、提高認(rèn)識，堅(jiān)定信心

針對學(xué)生對寫作神秘、懼怕的心理狀態(tài)，我首先是消除學(xué)生對寫作的神秘感和懼怕感，堅(jiān)定學(xué)生寫好作文的信心。

首先讓學(xué)生明白：人人都具有寫文章的條件。所謂寫文章，就是用筆把自己所想、所見、所說、所聞?dòng)浵聛?。神童不是天生的，神童是由凡童努力而來的。文學(xué)家不是在學(xué)校里誕生，而是從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中誕生的。這樣的滲透，使學(xué)生從理性認(rèn)識上堅(jiān)定寫好作文的信心。第二步是用事實(shí)向?qū)W生表明：每一個(gè)有志于文學(xué)創(chuàng)作的人都可以成為文學(xué)家。高玉寶、高爾基、奧斯特洛夫斯基、丁玲、曲波、莫言，以及生活在他們身邊曾經(jīng)發(fā)表過作品的同學(xué)，他們的軼事、掌故都是用來堅(jiān)定學(xué)生寫作信心的珍貴資料。

四、讀寫結(jié)合，教給知識

我一貫認(rèn)為，寫作必須具備三個(gè)條件，即寫作理論、寫作基礎(chǔ)、寫作實(shí)踐。試想，一個(gè)對謀篇布局毫無所知，不會(huì)遣詞造句，整日不動(dòng)筆的人如何能寫出作品來！當(dāng)前的語文教學(xué)，閱讀就是閱讀，寫作就是寫作，真可謂雞犬之聲相聞，老死不相往來。讀寫分家，這正是中學(xué)生不會(huì)寫文章的問題癥結(jié)所在！正因?yàn)槿绱?，我在閱讀教學(xué)中總是著眼于寫作，立足于寫作。通過對本文這個(gè)“例子”的解剖，使學(xué)生領(lǐng)悟到寫作中的立意謀篇、寫景狀物到底是怎么回事。解剖麻雀，讓學(xué)生從文本中知細(xì)微。整體感知，讓學(xué)生體悟文本之精妙。

五、認(rèn)真指導(dǎo)，教給方法

學(xué)生的寫作實(shí)際表明：不會(huì)寫作文，是寫作積極性調(diào)動(dòng)不起來的原因。我在作文教學(xué)中，宏觀上指導(dǎo)學(xué)生做到兩個(gè)深入、一個(gè)汲取，那就是深入到書本之中，深入到生活之中，從書本和生活中汲取寫作營養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書報(bào)，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察生活，做生活的有心人。微觀上，對每種文體、每篇作文都從方法上給以指導(dǎo)。諸如審題眼、列提綱、自批改、自總結(jié)等問題，都有明確要求。采用“六段三論”法，構(gòu)筑框架，打造“板塊”。由于學(xué)生掌握了方法，一般能寫出自己滿意的作文，再通過老師批閱，及時(shí)點(diǎn)評，學(xué)生寫作積極性便會(huì)自然高漲。

六、降低難度，趕鴨上架

作文命題，不符合學(xué)生實(shí)際，這是降低學(xué)生寫作積極性的重要原因之一。其表現(xiàn)如下：一是命題難度超越學(xué)生實(shí)際承受能力的。如機(jī)械地照搬教材的寫作要求，不考慮學(xué)生的寫作實(shí)際，他們哪有這個(gè)能力去完成寫作任務(wù)呢？二是命題脫離學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)作文都是一式的的“見聞”、“難忘”，其結(jié)果只能是讓學(xué)生睜著眼睛說瞎話。三是命題陳舊重復(fù)，年年如此，大傷學(xué)生胃口。四是缺乏作法指導(dǎo)，就題論題的講解，學(xué)生充其量也只不過是描葫蘆畫瓢而已。我在作文指導(dǎo)時(shí)則采取降低難度，趕鴨子上架的方法，不僅指導(dǎo)方法，而且減少坡度，結(jié)果學(xué)生寫作順利，效果良好。

七、熱情鼓勵(lì)，支持成才

實(shí)踐證明，對學(xué)生滿腔熱情，及時(shí)鼓勵(lì)，積極扶植，是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的有效手段。我的做法就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一段文字、一個(gè)比喻，只要好，就給予肯定，熱情鼓勵(lì)，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助他們提高寫作水平。學(xué)生發(fā)表習(xí)作，大都是我先發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，修改提高，我最后在文字上把關(guān)，定稿后再發(fā)出去。少數(shù)同學(xué)的成功，又極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。正因?yàn)槿绱?，不少學(xué)生熱愛上了寫作，能寫出一手好文章。

八、創(chuàng)造情境，找“米”下鍋

常言道“巧婦難為無米之炊”。事實(shí)上不少學(xué)生都在扮演制造“無米之炊”的“巧婦”，這“巧婦”的苦衷，也正是不少老師們所熟視無睹的。作文材料發(fā)出去后，學(xué)生怎樣寫出文章來，大抵是不去管的。我針對學(xué)生“無話可說”的實(shí)際，在力所能及的條件下，通過成立文學(xué)社、說話課、故事會(huì)、演講比賽、作文比賽等材料文字活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活、教會(huì)學(xué)生深入生活、觀察生活，從生活中汲取寫作營養(yǎng)，學(xué)會(huì)自己找“米”。

我常常告訴學(xué)生，動(dòng)動(dòng)筆，寫到一手好文章定會(huì)終身受益。一個(gè)人常常寫作，你的思維就會(huì)拓展，思想就會(huì)綻放！你將來的人生就能持續(xù)發(fā)展。

作者單位：★安徽潛山野寨中學(xué)。