◆劉仲娟

(河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)望華寺小學(xué))

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

◆劉仲娟

(河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)望華寺小學(xué))

曾在1本刊物上看過，一位特級教師在千人會場上講一節(jié)公開課，整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，過程順利流暢，與會中國教師感覺這是一節(jié)好課，但一位與會的外國教育專家就質(zhì)疑：為什么這節(jié)課這樣完美？對此，發(fā)表了幾點(diǎn)看法。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 策略研究

一、回歸生活，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在十幾年的教學(xué)生涯中，我摸索出一些班級管理的經(jīng)驗(yàn)、方法。班級管理在學(xué)校教育教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用，班主任是班集體的組織者，班主任在班干部的協(xié)調(diào)下管理班級，其日常管理工作主要包括以下兩方面的內(nèi)容：一是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效益。二是對學(xué)生進(jìn)行生活方面的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生品德和能力為核心。

作為教師，我們要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次，教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情鼓勵(lì)、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生心里產(chǎn)生恐懼、害怕及局促不安的心態(tài)。

同學(xué)們看到自己的意見被采納，非常高興，這時(shí)候我趁熱打鐵對全班同學(xué)說，既然班規(guī)是咱們自己提出的，而且又獲得全班通過，那么就要求全班同學(xué)嚴(yán)格遵守。這樣，由于班規(guī)是同學(xué)們自己制定的，沒有班主任老師主觀強(qiáng)加的成分在里面，因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里規(guī)范自己的言行，積極按照班規(guī)辦事，對于有時(shí)違反班規(guī)的同學(xué)，也能接受老師的批評，自覺檢討。

記得我剛上班一次學(xué)校例會時(shí)，校長介紹了一節(jié)外國生物課，講的是“蚯蚓”一課，上課開始教師講清本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生每人一條蚯蚓或自已研究或與他人合作操作，教師一直過程中一直沒有干預(yù)，最后剩下五分鐘，讓學(xué)生匯報(bào)交流，全課結(jié)束。

兩個(gè)案例說明了中外教育的不同，也是我們教育應(yīng)該學(xué)習(xí)改變的。特級教師華應(yīng)龍說過課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教學(xué)中我們不是不要教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，但是要讓學(xué)生能得到發(fā)展，能主動參與學(xué)習(xí)，能主動質(zhì)疑，有困難能主動求助，而不是教師設(shè)計(jì)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生超越自己，戰(zhàn)勝自己，樹立自信，教師對學(xué)生不僅要有發(fā)自內(nèi)心的愛，更重要的是要有育人智慧、以學(xué)生為本的教育理念和無窮的人格魅力。案例二告訴我們要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生主動，自主的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生才樂學(xué)，也會學(xué)，能學(xué)會，但這樣的教學(xué)我認(rèn)為還缺少必要的引導(dǎo)和總結(jié)規(guī)范。

再反觀我一直以來的教學(xué)觀點(diǎn)變化：

開始教學(xué)我追求流暢自然的課，我能掌控整堂課，學(xué)生能順著我的思路去學(xué)習(xí)，不超時(shí)，不出意外，就是好的教學(xué)；后來我追求“出彩”的課，教師的設(shè)計(jì)巧妙，出人意外又能讓學(xué)生學(xué)會知識，別人就會稱道，而后放點(diǎn)給學(xué)生，學(xué)生能有精彩的表現(xiàn)，這就是更大的“亮點(diǎn)”；隨后我又認(rèn)識到數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是“簡約”的課，少一些“豐富多彩”的東西，一切為了學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后到現(xiàn)在追求的自主課堂，學(xué)生先學(xué)，課堂完全放手，教師少引，學(xué)生多動，教學(xué)以學(xué)生活動為主，讓課堂成為學(xué)生展示匯報(bào)、交流討論的地方，成為學(xué)生修正自學(xué)、分享成果的地方。我想這才我們課改應(yīng)倡導(dǎo)的方向，是高效、有活力的課堂。

二、小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的階段

1.認(rèn)真聽講的習(xí)慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利；此門堵塞，信息輸入就受阻。專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)的效果。作為教師應(yīng)告訴孩子們：“上課要認(rèn)真聽講，要聽老師講，也要聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好；聽的過程當(dāng)中，要聽清楚、聽他人把話說完；聽不懂的就要問……”

2.積極思考的習(xí)慣。小學(xué)教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。這些足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著及其重的要作用。同時(shí)，在我們的教學(xué)工作中會發(fā)現(xiàn)：隨著現(xiàn)在教輔資料的迅猛增加，小學(xué)生動腦思考的積極性越來越差。

3.大膽發(fā)言的習(xí)慣。發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用語言表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂。

發(fā)明家愛迪生成功的一個(gè)主要的因素，就在于他勤于獨(dú)立思考，對日常所見所聞都展開思考。比如，大樹怎樣生長，做面包放發(fā)酵粉為什么冒氣泡等。他腦子里經(jīng)常會出現(xiàn)一些奇妙的想法。對這些想法，他都進(jìn)行思考、探索，所以他成了最“多產(chǎn)”的發(fā)明家。

三、寬容，是課堂生活的起點(diǎn)，中國課堂要有所突破

構(gòu)建和諧社會，就是要把每一個(gè)人不同的聲音和諧融入到在的集體的聲音當(dāng)中，真正的和諧就是在堅(jiān)持不同的聲音，不同觀點(diǎn)的前提下，對于他人的一種寬容，一種融入.因此把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的家園，一直是我們的理想，也是課程改革積極提倡的。

寬容就是告訴我們要有愛心，愛心就是關(guān)懷、分享、給予、犧牲。只有充滿愛心，才能達(dá)到“心底無私天地寬”的境界。

在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈更要蹲下來，全身心地融入學(xué)生中，與學(xué)生一起合作、交流，營造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動師生合作的積極性，有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈更要蹲下來，全身心地融入學(xué)生中，與學(xué)生一起合作、交流，營造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動師生合作的積極性，有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。

目前，我們會發(fā)現(xiàn)尤其是農(nóng)村小學(xué)，我們的數(shù)學(xué)課堂上，我們看的最多的是：幾個(gè)好手舉手發(fā)言，越到高年級越?jīng)]人舉手，課堂越沉悶，后進(jìn)生也越多。為什么會這樣呢？我們現(xiàn)在的教學(xué)更多的體現(xiàn)“被字當(dāng)頭”——被學(xué)習(xí)、被作業(yè)、被優(yōu)秀、被生活。正像雷夫所說的“害怕”的心理在作怪，師生不放松的課堂沒有個(gè)性，所以余慧娟老師說：寬容，是課堂生活的起點(diǎn)，中國課堂要有所突破，必須從課堂文化的變革開始。

最后再舉一個(gè)“計(jì)算”教學(xué)的例子，大家想一想，我們的教學(xué)更多的是以學(xué)生不能學(xué)會的基礎(chǔ)上開始教學(xué)的，教師教給學(xué)生怎樣去做？學(xué)生模仿練習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中少有學(xué)生的個(gè)性想法，個(gè)人思維，這種不考慮學(xué)生先天能力，不發(fā)展學(xué)生應(yīng)付新情境的首創(chuàng)精神，過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，只是養(yǎng)成機(jī)械的技能，這是我們課改最應(yīng)改變的。

課程的本質(zhì)是育人的指南，培養(yǎng)什么人的問題。我們教學(xué)改革首先在目標(biāo)上回到人本身，回到作為“完整的人”的需求上來，回到人的核心素質(zhì)上來，讓學(xué)生先學(xué)，教學(xué)中放手給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去學(xué)，教師更多的是誘導(dǎo)規(guī)范，這是我鎮(zhèn)“三動”教學(xué)思想所提倡的，也是我?，F(xiàn)在所追求的“雙學(xué)雙導(dǎo)”教學(xué)模式。改變教師的教育觀念，一節(jié)課以學(xué)生主動參與的人數(shù)、質(zhì)疑求助的次數(shù)為評價(jià)重點(diǎn)，以教師引導(dǎo)的時(shí)間、學(xué)生活動的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)硬件，以課堂的學(xué)習(xí)氣氛、后進(jìn)生的參與面為關(guān)注首要條件，這應(yīng)該成為今后教學(xué)改進(jìn)的方面。