◆李艷玲

(吉林省大安市實驗小學校)

小學數學趣味教學初探

◆李艷玲

(吉林省大安市實驗小學校)

小學生現今還屬于低齡階段，所以興趣可以在一定程度上影響小學生的學習狀態(tài)。教師在進行小學數學教學過程中一定要以培養(yǎng)學生的學習興趣為基礎，保證小學生對數學教學的參與積極性，采用有效的教學策略來提升課堂的教學效率，這樣數學教學才更加有效果。

小學數學 趣味教學 游戲

時代的發(fā)展不但帶動著社會的進步，也帶動著教育的進一步發(fā)展。在經濟條件飛速發(fā)展的前提下，家長對于學生的期望開始越來越高，在此基礎上，教師要堅持不斷創(chuàng)新教學方法，用更加有效的教學策略來激發(fā)學生對于數學的學習興趣，提升數學課堂的學習效率。從教育心理學上來看，激發(fā)并保持學生對數學學習的興趣是幫助學生學好數學的關鍵步驟，由此可見，興趣對于學生學習的重要性。

一、以課堂教學為基礎，幫助學生感受數學趣味性

培養(yǎng)小學生掌握基本的觀察方法是小學數學教學中最主要的教學環(huán)節(jié)，學生只有掌握透過事物的表象抓住本質以及規(guī)律的方法，才能夠獲取更多新的知識，發(fā)展自身的智力，提升自身的能力。小學生增長知識、認識事物主要靠的是自身的觀察能力，觀察能力在開發(fā)小學生智力方面有著很大的作用。學生是課堂活動的主體，所以教師不僅要利用語言表達以及語言直觀等教學手段來幫助學生解決數學知識的抽象性問題，還要利用更多直觀教學的各種手段使得數學知識更加的形象化，這樣才能夠更加快速直接的說明數學學習中遇到的問題，給學生留下深刻的印象，讓學生在數學學習的過程中感知到數學學習為他們帶來的樂趣。數學教師在教學實踐中時常會遇到如何將知識的傳授過程變得更加生動形象的問題，小學生總是聽老師來說，被動地接受各種數學知識，這樣很容易出現思維疲勞、厭惡學習等情緒，而多媒體出現在數學教學應用中完美的解決了這一問題。多媒體的使用可以為學生帶來更多新鮮刺激的感官體驗，吸引學生的注意力，再加上教師為學生們設計的課件可以為學生提供充分的思考與活動、討論時間，學生在這一過程中不僅得到了應有的鍛煉，還收獲了學習知識的快樂體驗，培養(yǎng)了學生的智力與情商。

二、以游戲為教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的思維方式有其非常突出的特點，那就是具體形象思維支配他們的所有思維，所以具有激勵性、競爭性等外在形式的游戲尤為感興趣，教師要善于利用這一特點，充分利用直觀、形象的教學工具，為學生創(chuàng)造更多與事物相接觸的機會，進一步提升學生的學習興趣，深化學生的感知，幫助學生更加積極主動的參與到數學學習中去。小學生的抽象思維能力一般較弱，他們對新奇動人的事物比較敏感，所以，教師可以根據教材在教學中設計一些形象具體、生動活潑的游戲，利用一些可以演示過程游戲來激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生保持長久、穩(wěn)定的注意力

三、學會創(chuàng)設生動有趣的教學課堂

情境教學有提升學生學習興趣，加強學習效率以及全面提升學生學習素質的作用，教師在進行數學教學的過程中，學生學習過程中的不足之處要及時地進行改正，創(chuàng)設一個能夠滿足學生學習需要的教學情境，這樣有助于學生更好的在情境教學中收獲需要的知識，讓學生能夠充分發(fā)揮自身的學習天賦。情境教學將情境與知識很好的融合在一起，培養(yǎng)了學生舉一反三的能力，學生在這一過程中大大的提升了知識掌握程度，情境教學起到了事半功倍的效果。例如，教師在講授方程式建立的知識點時，教師可以創(chuàng)設出一個“牛吃草”的教學情境，以粉筆作為草，用粉筆盒作為牛，每次放入粉筆盒中一支筆再拿出一支筆，這樣就模仿了牛吃草、草再生長的情境，最終為學生直觀地展示出動態(tài)平衡的原理，方便學生學會建立方程等式的數學知識。

四、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣

每個人都有著無窮的潛力，小學生的潛力更加處于未開發(fā)的狀態(tài)，需要教師來扮演挖掘潛力的角色，傳統(tǒng)的教學模式基本上以填鴨式教學為主，這樣的教學方法不僅浪費教師與學生的精力，還會影響學生的學習態(tài)度，并不可取。所以，教師要為小學生營造一個和諧平等的教學氛圍，使得數學課堂變回最初的本質，即快樂課堂本質。在這樣一個良好的學習氛圍中真正的去用自己的努力來解決問題，這樣小學生的學習積極性才能夠充分地調動起來。在創(chuàng)建快樂課堂的過程中，教師可以嘗試創(chuàng)新教學方式的做法，這樣另辟蹊徑的做法在課堂上可以起到令教師意想不到的效果。例如，評書是我國的經典優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它是傳統(tǒng)文化中出類拔萃的一門語言藝術，深受學生的喜愛，將這些取之不盡用之不竭的傳統(tǒng)文化寶貴資源引入校園與課堂，不僅可以提升小學數學課堂的趣味性，還可以培養(yǎng)小學生的語言能力。但是，在啟用這一教學方法時，以人為本、以學生為課堂主體的教學理念一直是所有教學方法開展的前提，教師要多多為學生今后的發(fā)展考慮，以此作為教學方法改革的前提與基礎。

五、結語

學生更加樂于接受充滿樂趣的學習，這一定是毋庸置疑的，對于小學生來說，這更是一項重要的元素，所以，教師在開始教學的過程中，可以多多利用教學方法，為學生提供更多有樂趣的學習氛圍，從而幫助學生以更加高漲的學習熱情、更加積極的學習態(tài)度來迎接將來的數學學習，真正的參與到學習中去。這樣，更加有利于數學教學活動的順利開展和圓滿結束，保證數學課堂的高效率，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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[2]江展輝.提高小學數學教學趣味性策略初探[J].未來教育家，2013，(07).

[3]楊瑞萍.增強小學數學課堂教學趣味性的幾點做法[J].數學學習與研究，2011,(20).

[4]武利紅.讓小學數學課堂教學煥發(fā)生命的活力[J].學周刊，2013，(27).