◆于曉麗

(吉林省公主嶺市楊大城子第二中學(xué))

初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

◆于曉麗

(吉林省公主嶺市楊大城子第二中學(xué))

歷史作為一門人文學(xué)科，對于學(xué)生的人格養(yǎng)成和文化熏陶起著重要作用。通過結(jié)合初中歷史教學(xué)實踐，探討初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一些建議和策略，旨在進(jìn)一步發(fā)揮歷史教學(xué)的人文功能，培養(yǎng)中學(xué)生良好的人文素質(zhì)，進(jìn)一步實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

初中歷史 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

中國作為五千年文明古國，歷史底蘊深厚，具有豐富的人文內(nèi)涵。當(dāng)前，初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，歷史教學(xué)要致力于培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。初中學(xué)生涉世未深，正處于人格養(yǎng)成的重要時期。歷史學(xué)科中蘊含的豐富內(nèi)容，對于中學(xué)生樹立樂觀向上的積極態(tài)度，形成誠信正直的人格理念，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想情操和道德規(guī)范具有重要的借鑒意義。作為初中歷史教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中深入挖掘教材人文內(nèi)容，大力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，初中歷史課程應(yīng)如何發(fā)揮人文教育的作用呢？

一、提高教師自身素質(zhì)，發(fā)揮為人師表的感染力量

初中生年齡較小，其思想和行為更容易受到外界的影響。而學(xué)生一天之中絕大部分時間都是在校園里度過，因此，作為一名教師，一言一行都會折射到學(xué)生，對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。作為教師，只有不斷加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能真正發(fā)揮為人師表的感染力量，也才能帶給學(xué)生源源不斷的正能量。

作為歷史教師，首先應(yīng)該提高個人文化修養(yǎng)。歷史是一門人文學(xué)科，在課堂上只有運用生動、豐富的語言，才能深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生暢游歷史世界；只有擁有深厚的知識儲備和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能游刃有余地分析歷史事實。

其次，歷史教師還應(yīng)該具有優(yōu)良的人格魅力。優(yōu)良的人格魅力來自于個人高尚的道德情操和積極向上的生活態(tài)度，只有自身具備誠信正直、樂觀開朗的基本素質(zhì)，才能不斷地感染學(xué)生，發(fā)揮積極的示范作用。

最后，作為歷史教師還應(yīng)該有一顆熱愛教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的誠摯之心。愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生是作為一名教師最基本的職業(yè)道德，同時也是最重要的一項要求。一名教師，無論課上得多么精彩，如果沒有真正對于學(xué)生的愛，對于教育事業(yè)的愛，都將是膚淺的。只有充分尊重和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，才能帶給學(xué)生積極的情感體驗，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、深入挖掘歷史教材中的人文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

初中歷史教材蘊含豐富的人文素材，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要作用。作為歷史教師，應(yīng)該深入研究教材，從中提取豐富的人文內(nèi)容，或利用歷史名人軼事、或結(jié)合傳統(tǒng)文化精髓、或介紹著名歷史事件，讓學(xué)生汲取精神的力量，激發(fā)他們的情感共鳴。一方面教師在講授教材內(nèi)容時應(yīng)該注重對其中的人文素材進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生深刻感受歷史事件的震撼，另一方面教師應(yīng)該結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識背景，加深對教材內(nèi)容的理解，在一定程度上啟發(fā)思維，增長見識。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，讓同學(xué)們感受清政府的軟弱，體會中華民族所承受的屈辱，激發(fā)同學(xué)的愛國情懷，進(jìn)一步幫助他們樹立努力學(xué)習(xí)、實現(xiàn)中華民族復(fù)興夢的遠(yuǎn)大抱負(fù)。這樣通過對歷史事件中人文精神的挖掘，歷史課堂激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，充分發(fā)揮出對學(xué)生人文教育的功能。因此，歷史教師應(yīng)該善于提取歷史事件、歷史人物所蘊含的精神力量，并用之來感染學(xué)生的人文情懷，激發(fā)學(xué)生的情感力量，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)方法，拉近歷史教學(xué)與現(xiàn)實的距離

歷史學(xué)科是一門通過研究歷史現(xiàn)象來探究社會發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，一些歷史內(nèi)容由于年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生接受起來有一定難度，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生勢必會感到枯燥乏味，提不起興趣。通過采用豐富的教學(xué)方法，將枯燥的歷史事件生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠拉近歷史與學(xué)生的距離，更能讓學(xué)生在直觀的視聽感受中體會歷史事件蘊含的道理和情感，從而讓學(xué)生得到熏陶和啟發(fā)，不斷提高人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課時，我運用多媒體技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容制作才成精美的課件，讓學(xué)生通過大量的歷史圖片和歷史形象，來感受當(dāng)時青年學(xué)生激情澎湃的救國熱情，了解中國共產(chǎn)黨的誕生歷程，幫助學(xué)生樹立愛國情懷和富于創(chuàng)新的精神理念。這樣學(xué)生不僅沒有了枯燥乏味的感覺，反而會對這些歷史事件產(chǎn)生非常濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中提高了人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了優(yōu)良的思想品質(zhì)。

四、開展豐富多彩的課外活動，營造濃厚的人文氣氛

歷史教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，教師應(yīng)該在日常生活中加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育，通過組織豐富多彩的課外活動，幫助學(xué)生積累人文知識，營造濃厚的人文氛圍，加深對歷史事實的理解，拓展學(xué)生的視野。一方面，可以通過班級板報、校報、組織觀看歷史題材的電影等多種渠道和形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)歷史知識的機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。另一方面，組織開展豐富多彩的課外活動，如歷史知識競賽、名人故事講座，參觀歷史博物館、名人故居等多種校內(nèi)外課外活動，可以幫助學(xué)生汲取更多歷史人文知識，營造濃厚的人文氣氛，使人文教育真正落到實處，讓學(xué)生切實感受到歷史學(xué)習(xí)過程中的人文情懷。

總之，歷史教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。作為歷史教師，應(yīng)該充分把握教材內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供多樣化的渠道，營造濃厚的人文氛圍，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[1]郝亭亭.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].西南大學(xué),2011.

[2]趙霞.中美歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的比較研究[D].天津師范大學(xué),2007.