◆張麗艷

(河北省秦皇島市撫寧區(qū)驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué))

談如何培養(yǎng)學(xué)生對中學(xué)語文的興趣

◆張麗艷

(河北省秦皇島市撫寧區(qū)驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué))

興趣是最好的老師。中學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)著力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過與中學(xué)生建立平等溝通的關(guān)系，打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)中要用語文之美吸引學(xué)生，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要在課內(nèi)課外創(chuàng)造平臺，讓中學(xué)生學(xué)以致用，從模仿到創(chuàng)新，從而整體提升中學(xué)生的語文素質(zhì)。

中學(xué)語文 興趣 語文之美

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。因此，語文教師要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣參與知識的獲取過程，把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語文教學(xué)的重要目標(biāo)。為此，語文教師應(yīng)深入挖掘教材，選取適宜的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、平等溝通，打造輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)是一種互動，不僅僅是教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識傳遞，更是師生之間人生經(jīng)驗(yàn)、情感情緒、心靈及精神全方位的互動與交流。好的師生關(guān)系能營造良性互動氛圍，促進(jìn)師生的平等互動，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要走近學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，用心去關(guān)注學(xué)生，以“一個人對另一個人”的非權(quán)威身份與學(xué)生溝通，要從學(xué)生的角度去理解學(xué)生的意見和行為，允許他們有自己的見解，尊重學(xué)生的自主選擇?？鬃釉疲骸坝薪虩o類”，教師不應(yīng)帶有有色眼鏡看待學(xué)生，做到公正、公平、中立。惟其如此，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可和喜歡，建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想敢說，給思想插上翅膀，才能讓學(xué)生對語文感興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，吸引學(xué)生注意力

一部好電影往往能在前5分鐘內(nèi)出現(xiàn)精彩的畫面和情節(jié)；一篇令人蕩氣回腸的小說總有扣人心弦的序幕；一堂精彩紛呈的語文課也應(yīng)有一個精彩的開端，激趣導(dǎo)入顯得尤為重要。

筆者在講授《雨霖鈴》一文時，以講評書的方式介紹柳永：“話說北宋年間，有這樣一位讀書人……”從柳永進(jìn)京赴考落弟講到發(fā)牢騷填《鶴沖天》“忍把浮名，換了淺斟低唱”，講到“奉旨填詞柳三變”流連秦樓楚館，為歌伎填詞作曲，一直講到柳詞的風(fēng)格。這種評書式的開端故事性強(qiáng)，生動形象，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在講授《我若為王》時，設(shè)置了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們在影視上經(jīng)?？吹焦糯跎铣那榫?，其聲勢之浩大，氣魄之宏偉，令人嘆為觀止。有誰能給大家表演一下呢？”頓時，學(xué)生們回憶起影視作品上君王朝的情景，栩栩如生的人物形象又展現(xiàn)在眼前、于是，學(xué)生開始紛紛舉手模仿君王和大臣的語言神態(tài)和動作，甚至還有幾名學(xué)生學(xué)著古代州府衙門斷案時渾厚的聲音“威―武―！”其他人捧腹大笑，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性在不知不覺中調(diào)動了起來。

這樣的開篇，很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了閱讀、鑒賞、領(lǐng)悟的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時，還迅速地把握了文章主旨。

三、生動有趣：用語文之美打動中學(xué)生

中學(xué)語文教材是通過千挑萬選編撰而成，入選語文教材的課文基本都具備一個特征：文質(zhì)兼美，這就使得語文課具備了豐富的審美教育因素。美，是一種能夠打動人的因素。中學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，以語文美的形象吸引學(xué)生，以語文美的意境感染學(xué)生，把美根植在學(xué)生的心目中，不斷拓展課外的廣闊審美空間，將美滲透于學(xué)生的言行舉止中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能享受學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心，還能不斷激發(fā)起中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于提高中學(xué)語文的教學(xué)效果有著重要的作用和意義。

學(xué)者呂叔湘說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)思考如何讓語文課閃爍思想美的光芒，對真、善、美要弘揚(yáng)和禮贊，對假、丑、惡要批判和鞭撻，發(fā)掘課文中的趣味，提升學(xué)生的生活情趣。具體可以從以下幾個方面著手：

1.培養(yǎng)中學(xué)生良好的審美意象。審美是一種貫穿身、心、靈的活動，是一種從生理到心靈、情感、思維、意志等方面的和諧運(yùn)動。因此，在語文教學(xué)過程中，要利用各種有利的形式，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意象。比如，可以讓學(xué)生寫故事續(xù)集的形式，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的聯(lián)想和想象，延續(xù)課文展現(xiàn)的審美情趣或者發(fā)展自主的審美情趣，學(xué)生不僅能獲得藝術(shù)美的享受，更加深對語文美的印象，從而提升審美的能力。

2.刺激中學(xué)生的審美感官。美是感性的，具有形象性的特點(diǎn)，語文素材中各種美的事物、人物和意境，都會對讀者產(chǎn)生感官刺激，中學(xué)生正處在對外界刺激積極回應(yīng)的時期，如果以美的感受刺激他們的感官，則會產(chǎn)生美的回應(yīng)。多媒體的出現(xiàn)，讓語文教學(xué)變得更加靈活多變，教師要利用好自身的優(yōu)勢，結(jié)合多媒體技術(shù)，融合圖像、聲音等多種元素，對中學(xué)生進(jìn)行美的刺激，從而提升中學(xué)生的審美情操。

3.發(fā)展中學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。中學(xué)生不僅能感受美，欣賞美，也能創(chuàng)造美，其中的途徑就在于動筆。勤于動筆，對認(rèn)識生活、鍛煉思維、掌握技巧、積累材料有極大的好處。當(dāng)中學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情境之中，開始用文字營造情景和表達(dá)情感的時候，就是在創(chuàng)造美。教師要鼓勵學(xué)生每有所得，就動筆寫下來，讓學(xué)生把心中的所感所思徹底地宣泄出來，在創(chuàng)造美的過程中達(dá)到升華感悟，提升審美能力的目的。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過重建平等的關(guān)系，建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，用語文之美打動學(xué)生，提供更多的實(shí)踐機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生，以及更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，以興趣培育為抓手，激發(fā)學(xué)生的語文才能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]劉永麗.淺談中學(xué)語文的興趣教學(xué)[J].才智，2008，(16).

[2]崔紅，宋士才.淺談中學(xué)語文的興趣培養(yǎng)[J].科教文匯，2007，(09).

[3]黃麗.淺談中學(xué)語文的興趣教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇，2003，(10).