◆郝 晶

(吉林省公主嶺市南崴子街道中學校)

淺談在初中化學教學中滲透德育教育

◆郝 晶

(吉林省公主嶺市南崴子街道中學校)

中學化學教學的目的之一，是對學生進行“辯證唯物主義和愛國主義教育”，這無疑是化學教學中德育的核心。此外，環(huán)境保護教育、價值觀念教育、意志品質(zhì)與理想前途教育等也是中學化學教學中德育教育的重要內(nèi)容。探討在化學教學中如何滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環(huán)保意識教育和塑造積極的、成功的自我意象教育。

德育 辯證唯物主義 愛國主義 環(huán)保意識 自我意象

學校工作要以“德育為首”，“教學為主”。“德育為首”要求學校開設(shè)的全部課程都有對學生進行品德教育的任務(wù)?！吨袑W化學教學大綱》也指出：“寓思想政治教育于化學教學之中，以達到中學化學教學的目的。”因此，在化學教學中滲透德育教育是化學教師義不容辭的義務(wù)和責無旁貸的責任。中學化學教學的目的之一，是對學生進行“辯證唯物主義和愛國主義教育”，這無疑是化學教學中德育的核心。此外，環(huán)境保護教育、價值觀念教育、意志品質(zhì)與理想前途教育等也是中學化學教學中德育教育的重要內(nèi)容。本文主要探討在化學教學中如何滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環(huán)保意識教育和塑造積極的、成功的自我意象教育。

一、辯證唯物主義教育

“辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法?！被瘜W教學中可結(jié)合教學內(nèi)容，對學生適時進行辯證法思維的訓練，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點，通過教學使學生認識到——事物的運動是充滿矛盾的運動，這是辯證法的核心。在“氧化—還原反應”一節(jié)的教學中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應中，相互依存，既對立又統(tǒng)一。這樣教學不僅使學生更深刻理解氧化—還原反應這對概念，而且進行了辯證唯物主義教學。又如：溶解與結(jié)晶，水解與中和，加成與消去等都是對立統(tǒng)一的實例。

量變到質(zhì)變是唯物辯證法的最基本觀點。元素周期律是量變到質(zhì)變最典型的例子，即元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化規(guī)律。又如混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質(zhì)的差異等都是量變引起質(zhì)變的例子。

自然界中各種事物都是相互聯(lián)系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。如：無機物中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；有機物中各種烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；即使同一種物質(zhì)分子里不同官能團之間也是相互聯(lián)系相互影響的，如苯酚分子中，苯環(huán)與羥基的相互影響。此外，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，還可引導學生逐步認識現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點。

二、愛國主義教育

愛國主義是對祖國深厚的民族感情。熱愛自己的祖國是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國燦爛的古代文明及對世界文化產(chǎn)生的深刻影響，是讓學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。

中學化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內(nèi)容。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早10個世紀和5～6個世紀，造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術(shù)也遠遠領(lǐng)先于世界各國。

在近、現(xiàn)代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業(yè)上成果顯著。例如，我國著名的“侯氏制堿法”把世界制堿技術(shù)提高到了一個新的水平。結(jié)合“蛋白質(zhì)教學”可講1965年我國成功獲得了世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。于1981年又在世界上第一個用人工方法合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。2003年我國的“神舟五號”載人上天。這些成就，標志著我國的科學技術(shù)已經(jīng)達到世界先進水平。

聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容，適當加以展開，讓學生了解中華民族燦爛的文化，學習科學家熱愛祖國的動人事跡，從而樹立民族自尊心和自豪感，把愛國主義的覺悟和情感變成刻苦學習的動力。

三、環(huán)保意識教育

隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人民生活的提高，人類活動對自然環(huán)境的污染日益增加，保護環(huán)境，保護地球已成為人類共同的呼聲。把環(huán)境保護教育穿插在化學教學之中，對增強學生環(huán)保意識具有重大意義。教學中可從以下幾個方面入手：

1.挖掘化學教學內(nèi)容，從學生身邊的學習和生活經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

比如，在講到二氧化硫時。就可以滲透環(huán)保知識，對學生進行環(huán)保教育。告訴學生二氧化硫是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成份，它能導致水質(zhì)酸化，毀壞樹木、莊稼。

2.規(guī)范試驗操作

例如，進行化學實驗時，將藥品規(guī)定了用量和濃度，有些藥品取最小或采用微型實驗，既方便施教，又方便操作，更易讓學生觀察和記憶，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學的實驗方法，同時會節(jié)省藥品，減少污染，也能增強學生的環(huán)保意識。

3.改進實驗操作

將一些有毒物質(zhì)參加或生成的實驗進行改進，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增強學生環(huán)保意識。如銅與濃硫酸的反應是一個演示實驗，按照教材上的做法，教室后面的學生看不清楚，效果不明顯，若改為學生實驗產(chǎn)生二氧化硫太多，污染又太嚴重。為此，我們將實驗中的銅屑改為彎成螺旋狀的細銅絲，銅絲與濃硫酸接觸即反應，脫離即停止反應，可以讓學生輪流觀察或操作，使二氧化硫的產(chǎn)生降到最低限度?？傊?，改進實驗操作方法有多種，我們耍根據(jù)學校實驗條件和教學實際，充分利用舊物質(zhì)和廢物，將原有的實驗進行科學的分析改進，以達到更安全可靠、趣味新穎、快捷方便、可控制排污量、增強學生環(huán)保意識等目的。

四、塑造積極的、成功的自我意象教育

什么叫自我意象？自我意象是心理學術(shù)語，從字面理解就是人潛意識中的自己的形象，是潛意識中認為自己在群體中應居的位置或所屬的等次。

具有成功的自我意象的人，在任務(wù)面前往往有模糊的成功憧憬，在學習或工作中會自發(fā)地調(diào)動內(nèi)在的各種積極因素，頑強地向成功的方向努力，一次次地實現(xiàn)預期目標。

教師在教育教學中，堅持“肯定成績，恰當鼓勵，具體指導，布置任務(wù)(近臺階任務(wù)，即跳一跳可以摘到的果子)”，是一種培養(yǎng)學生成功自我意象的有效辦法。

例如，某學生按教師的布置做了四個題：第一題對了；第二個題思路還正確，但只做對了前面一部分；第三個題做錯了；第四個題不會做。從這次作業(yè)看，該生這次成績屬下等。教師個別輔導時，回避下等的結(jié)論，而以肯定成績、體現(xiàn)鼓勵、具體指導的方法進行。教師說：“很好！第一題你做對了。第二題你的思路是正確的，中間的這一步要這樣……你完全能夠做對。第三題咱們一塊討論，理理思路……你是有能力做出來的，下去你獨立做做。第四題，老師給你講一講……”最后，教師的結(jié)論是“你很有潛力”，并結(jié)合這次輔導和學生存在的問題，又布置了幾個題。這幾個問題有伸手可摘的果子，有踮起腳能夠摘的果子，有跳起來可及的果子。由于輔導是在融洽的氣氛中進行的，學生是在成功的愉快的心理狀態(tài)下接受輔導的，學生離開教師后，一般都會按教師的布置做。

教師應重視塑造學生成功的自我意象，針對不同的學生，巧妙地創(chuàng)造成功情境，使各類學生都能在成功的體驗學習，樹立學習的自信心，鍛煉學生的毅力，開發(fā)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生成功的自我意象。

總之，只要教師努力挖掘并積極地從課外搜集相關(guān)材料，依據(jù)教學內(nèi)容適時地插入，就可以使化學教學與辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環(huán)保意識教育和塑造積極的、成功的自我意象教育有機結(jié)合。