◆劉 敏

(吉林經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

◆劉 敏

(吉林經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

互動(dòng)式教學(xué)方法在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下獲得了廣泛的應(yīng)用，很大程度上推動(dòng)了現(xiàn)代教育改革的進(jìn)程。在應(yīng)用的過程中，充分體現(xiàn)出教和學(xué)的雙重作用。主要探討了互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐方法。

互動(dòng)式教學(xué) 小學(xué)美術(shù) 應(yīng)用

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，人才培養(yǎng)技術(shù)必須在注重知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，不斷提高人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須與學(xué)生建立平等的關(guān)系，促進(jìn)共同進(jìn)步。美術(shù)課程受到現(xiàn)代初等教育廣泛關(guān)注的背景下，課程改革對(duì)美術(shù)教學(xué)也提出了較高的要求，當(dāng)今教育形式下，開發(fā)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率已勢在必行。

一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)方法以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力為目的，主要教學(xué)形式為展現(xiàn)教師和學(xué)生的雙主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，保證師生平等，創(chuàng)建出良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生自主參與教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師互相交流、相互影響，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。

二、互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐方法

(一)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)過程中形成的主動(dòng)性和被動(dòng)性，在很大程度上取決于主觀能動(dòng)的發(fā)揮，而主觀能動(dòng)又與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件有關(guān)。如果繪畫環(huán)境不適宜學(xué)生創(chuàng)作，那么學(xué)生的思想將受到約束，作品也將是死板的、缺乏生氣的，久而久之，將埋沒學(xué)生的創(chuàng)造力。

在繪畫教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生之間互相討論，及時(shí)交流，相互啟發(fā)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)材料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的心理有所放松。例如，在學(xué)生畫太陽的過程中，教師可以帶學(xué)生到室外欣賞太陽的美景，早晨金燦燦的太陽披著朝霞，中午銀閃閃的太陽與白云為伍，傍晚紅彤彤的太陽與晚霞。通過不同審美環(huán)境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的感知能力，從而畫出的太陽不再是一個(gè)模樣、一個(gè)色彩。利用良好的美術(shù)環(huán)境可以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)揮創(chuàng)造性。

(二)新穎合適的教學(xué)內(nèi)容是互動(dòng)式教學(xué)的核心

學(xué)生繪畫教育必須在重視技巧運(yùn)用的同時(shí)，注重學(xué)生的情感體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值傾向，因此，學(xué)生繪畫教學(xué)過程中必須重視啟迪學(xué)生心中的畫，顯現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的情感生活，教師利用豐富的體驗(yàn)和感受去教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要選擇新穎合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中班學(xué)生來講，他們更加注重教學(xué)內(nèi)容的精彩度，往往對(duì)新事物充滿好奇，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇出于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將已知和未知結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后已明確單色畫的概念，也已掌握了水彩的應(yīng)用方法，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行《單色畫：有花紋的魚》練習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出生動(dòng)的作品，學(xué)生獲取利用花紋打扮魚的新知識(shí)。試想，如果學(xué)生沒有單色畫的基礎(chǔ)，沒有欣賞花紋的經(jīng)驗(yàn)，就不可能有創(chuàng)作的興趣和沖動(dòng)。所以，在美術(shù)教育中必須為學(xué)生提供新穎的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

(三)交流是互動(dòng)式教學(xué)的重要方法

美術(shù)課堂中的師生互動(dòng)，最主要的表現(xiàn)形式就是師生之間的交流。第一，在美術(shù)教學(xué)之前應(yīng)該選擇合適的問題做好備案，包括主要的繪畫方法和繪畫技巧等，教師有選擇地提問，學(xué)生才能有選擇地回答。第二，美術(shù)課程的大部分時(shí)間都是學(xué)生自己在創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，但不可干涉太多，避免影響學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。第三，美術(shù)作品完成之后，學(xué)生之間可以相互交流繪畫技巧，促進(jìn)共同進(jìn)步，教師給予點(diǎn)評(píng)。

(四)正確使用范畫

范畫的應(yīng)用目的，是為學(xué)生提供繪畫導(dǎo)向，而不是對(duì)繪畫技能形成一種禁錮，應(yīng)起到打開學(xué)生想象和創(chuàng)造空間的作用。在具體的繪畫教學(xué)中，范畫的講解和懸掛時(shí)間不宜過長，教師的講解只需要學(xué)生明白活動(dòng)的任務(wù)和規(guī)則，在學(xué)生開始創(chuàng)作之前取下范畫，避免學(xué)生形成一定的思維定式和模仿行為，將靈活的創(chuàng)作空間留給學(xué)生，在重要的環(huán)節(jié)上給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生更有個(gè)性地表達(dá)自我，表達(dá)世界。

(五)互動(dòng)過程中善于應(yīng)用多媒體技術(shù)

在多媒體技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程中，小學(xué)美術(shù)教育也引進(jìn)了這一方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，給學(xué)生提供充足的想象空間，完善教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方法。利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的意境，觀看美術(shù)作品和視頻材料，利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)性。

三、結(jié)束語

互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的需求，師生互動(dòng)的過程中，提高學(xué)生參與創(chuàng)作的信心和興趣，保證學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要的意義。由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)原則，因此，在今后的教學(xué)過程中還必須不斷創(chuàng)新。

[1]葉富江.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].讀寫算，2014，(08)：51.

[2]曹麗麗.淺談互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，(12)：98.

[3]周興洲.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)的重要性[J].少兒科學(xué)周刊，2013，(12)：85.

[4]錢云.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，(19)：126.