◆常 威

(吉林省四平市第二實驗小學)

培養(yǎng)自主學習意識提高小學數學教學效果

◆常 威

(吉林省四平市第二實驗小學)

通過探討當前小學數學教學中存在的問題，提出培養(yǎng)學生自主學習意識的重要性。針對教學實踐，提供了培養(yǎng)學生自主性學習意識的課堂教學方法，能提升小學生的自我學習能力，進而全面提高小學數學教學效果。

自主學習 小學數學 教學效果

按新課程標準的要求，當前的小學數學課堂教學，在全面培養(yǎng)小學生素質教育的基礎上，更加重視小學生自主學習、交流合作和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在這個過程中，教師不僅要具有豐富的教學方法和技巧，還要對學生有足夠的了解，在此基礎上因材施教，增強知識性的體驗，培養(yǎng)自主學習意識，提高數學教學的課堂效果，才能達到目標培養(yǎng)出合格的學生。

一、當前小學數學教學中存在的問題

小學生的心理特點和特征是，對新鮮、生動的事物有強烈的好奇心，幾乎都有濃厚的求知欲望、自尊心和好勝心，作為教師在教學過程中，一定要根據小學生的年齡特點和心理特征，來培養(yǎng)小學生們的自主學習意識，在實踐教學中，還存在一些問題。

(一)情境教學中設置情景模式過多，主次不分

有的教師在新課引入時，過多地設置了情境模式，影響了小學生的注意力，如在運用情景時，大量介紹了風景，使學生醉心于優(yōu)美風景中，反而偏離了數學課堂的授課目標，沒達到教學目的。

(二)成人化的情境設計，對小學生缺乏足夠的吸引力

一些數學教師在進行教學內容的情境創(chuàng)設時，往往以成人的視角去觀察，忽視了童趣和孩子們的角度，每每情境創(chuàng)設的平淡無味，對小學生沒有吸引力。

(三)課堂教學中相關數學知識的缺失

在當前小學數學的教學過程中，大多教師都能夠利用各種情境模式來導入教學，但是相關數學知識的情境設計不合理，有缺失，弱化了數學所應有的趣味，導致學生們學習的興致不高，只是停留在觀察、討論中，并沒有真正進入到數學教學的內容中來。

二、自主學習的重要性

在小學數學的教學過程中，教師起指導作用，還是要以學生為主體，學生要通過創(chuàng)造性活動來良性發(fā)展。比如，教師可以通過多種途徑和手段，讓學生自主有選擇地學習，并通過思索對所學的知識進行整理，提高自主學習意識和能力。

(一)提高學生數學學習的質量

自主學習意識，是對小學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)前提，這是積極主動式的意識，它能夠激起求知的欲望，激發(fā)學生學習的內在動力，轉化為良好的學習習慣，提高數學知識學習的主動性，最終表現為數學能力的提高。

(二)為學生今后的數學學習打好基礎

小學階段，是數學學習的基礎階段，是關鍵的階段，一定要培養(yǎng)學生的自主學習意識，養(yǎng)成習慣，用他們內在的學習興趣，通過自主發(fā)現的能力，掌握學習數學的方法，為后續(xù)數學的學習打下良好的基礎。

(三)有助于學生自主發(fā)現和學習能力的培養(yǎng)

小學生的特點之一就是好奇心強，他們對外部世界很好奇，同時具備自主發(fā)現事物的能力，在這一進程中，其自主發(fā)現的能力是能夠積累的，于是，學生自主學習的能力也就越來越強，自主學習的意識是前提。

三、培養(yǎng)學生自主性學習意識的課堂教學方法

小學數學的自主性學習教學，一定要充分發(fā)揮了學生的主體身份，以培養(yǎng)學生的自主思維、主動學習為宗旨，在互動的教學氛圍和自主參與下，實現多種形式的自主性學習方法。

(一)精心設計數學教學情境，激發(fā)學生的自主學習意識

數學情境的設置，是進行數學教學的有效方法，要在導入時精心設計，激發(fā)學生對數學知識的自主性學習。

1.以生活實踐知識設置教學情境進行教學。生活是最真實、深刻的體驗，數學和生活二者又是緊密相聯和息息相關的，學生通過生活感知到數學的存在，在切身體會中感受到數學的絕妙應用，所以說，數學情境越生活化，學生對數學知識掌握越深刻。

2.用游戲內容設計教學情境，激發(fā)學生的自主參與意識。游戲是小學生最喜歡和參與的環(huán)節(jié)，教師可以適當引入游戲情境作為教學內容，從感官上增強小學生對數學的興趣，從行動上感受到數學的趣味，加強小學生對數學知識的趣味性和主動性。

3.以故事情境引導學生進入自主學習。孩子們都愛聽故事，所以，在教學中要充分利用故事設計數學的趣味性，引導學生發(fā)揮充分的想象力，進行自主學習階段。

4.用問題方式引導學生進入自主性學習。對問題的思考，可以調動學生的思維積極性，培養(yǎng)對數學知識的自主學習意識，這也是教學導課形式之一。在設置問題的時候，一定要注意問題的難易程度，要依據學生們的現有基礎進行，逐步加深問題難度，否則，學生會失去學習的動力和興趣。

(二)讓學生自主參與整個學習過程

實踐表明，灌輸的知識最容易忘記，自主參與思考領悟到的知識，才會真正理解且記憶深刻持久，必須要讓學生自己主動參與，在實踐中自主探索，師生互動交流，真正掌握數學知識，培養(yǎng)自主學習能力。

1.教師啟發(fā)學生進行自主學習。比如，在學習“認識鐘表”時，可以引導學生對實物鐘表進行實物觀察，教師在觀察時提出要注意長針和短針的區(qū)別等問題，學生在對鐘表的實際觀察過程中，就已經主動學習了數學知識。

2.用小組合作方式自主學習。小組合作自主學習，必須在教師的分配和指導下完成，大家在分組合作、信息資源共享的基礎上，主動地完成了數學知識的學習。

總之，小學數學教學過程中，一定要注意培養(yǎng)學生的自主學習意識，根據小學生的生理特點和思維習慣，進行良好的學習習慣培養(yǎng)。引入情境教學，感性認識數學的實用魅力，通過對數學知識的學習和鞏固，提高學生自主學習能力，提升小學數學的教學效果。