◆陳光鑫 王永勝

(山東省青州市云門山街道青龍回民小學；山東省青州市云門山街道云峽河小學)

如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

◆陳光鑫 王永勝

(山東省青州市云門山街道青龍回民小學；山東省青州市云門山街道云峽河小學)

興趣指的是從事一項活動或者是積極主動探究一種事物的趨勢和傾向，興趣是吸引和保持人注意力的一種內(nèi)部因素，也屬于學生學習過程中非?；钴S的一種因素。為此，闡述了培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的有效策略。

小學數(shù)學 學習興趣 有效策略

興趣是學生學習最好的老師。因為數(shù)學學科的知識較為抽象，學生的學習和理解存在相當大的困難，這就要求教師借助一系列有效的教學模式與教學方法，調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，從而激發(fā)學生持久的學習動力。下面，筆者對如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣進行了簡要的分析。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習自信心

作為成年人的我們可以明確的是，一個人最大的敵人是我們自身，不少的事情都是由于缺少自信心，所以未能夠堅持到底而失敗。對于小學生而言也是如此，他們要求充足的自信心才可以更好地處理事情。由某種意義上而言，小學時期是培養(yǎng)學生學習自信心的最理想時期，這是由于在幼兒教育時期，幼兒的理解能力與記憶能力非常有限，不少的東西都是似懂非懂，因此，這個時期常常是“哄”孩子。小學時期的學生，自身的認識能力、理解能力、記憶能力都得有快速地發(fā)展，這個時候是培養(yǎng)學生學習自信心的最為理想時期。鑒于此，教師應當引導學生評估自己的力量與自身的想法，在學生缺少學習自信心的情況下，應當激勵學生，以使學生體會到自身具備能力完成。針對學習數(shù)學來講，教師更是應當激勵學生，以使學生增強學習數(shù)學知識的自信心。例如，教師在指導學生比較數(shù)字大小的時候，將1至10這些數(shù)字寫在黑板上，要求學生通過小于號或者是大于號連接其中的任意兩個數(shù)字，比一比，看誰可以連接最多正確的式子。針對每一名回答的學生，教師可以首先要求學生估計自己可以連接正確式子的個數(shù)，再要求學生進行連接，這樣，一些學生在一開始可能估計的不多，然而在真正動手做和回答的時候常?？梢猿鲎陨砉烙嫷氖阶訑?shù)，如此一來，學生的學習自信心逐步地提高。一些學生在回答一次之后還想進行第二次的回答，且可以連接出越來越多正確的式子。教師通過設計這樣的教學模式，不但讓學生學會了數(shù)學知識，提高了學習的自信心，而且讓學生體會到了學習的快樂和滿足。

二、注重實施情感教育

學生在學習數(shù)學知識的過程中，往往存在一系列不同的態(tài)度以及復雜的內(nèi)心感受，倘若學生能夠順利地完成學習任務，那么就會體會到一種快樂、滿意；倘若學生學習失敗的情況下，那么就會體會到一種憎恨、恐懼、痛苦；盡管學生的這種情感不會直接性地參與學生的數(shù)學學習活動，可是對學習數(shù)學知識來講，體現(xiàn)著調(diào)節(jié)、堅持、增加、促進的功能。為此，教師需要跟學生打成一片，把握學生的心理世界，了解學生的喜怒哀樂，以體貼、愛護、尊重作為視角來啟發(fā)學生，消除學生失敗的陰影，放大學生成功的快樂，激發(fā)學生積極主動的探究意識。實踐證實，教師只要真正地愛護學生、尊重學生、體貼學生，并且做到以身作則和嚴以律己，就可以獲得學生的敬佩、信任、愛戴、尊敬。與此同時，教師的批評、忠告能夠增強學生改正錯誤的信息與決心，教師的肯定、贊賞、激勵可以讓學生感受到學習的快樂和滿足，從而培養(yǎng)學生濃厚、持久的學習興趣。

三、營造適宜的教學情境

小學生具備活躍的思維意識，然而，他們主要憑借感性的直觀素材理解抽象的概念，這樣的判斷常常顯得片面性與具體性，從整體上而言，學生的思維處在由形象過渡到抽象的階段。因為數(shù)量知識比較抽象，學生學習數(shù)學知識的難度較大，比較容易形成畏懼的心理，長時間這樣，還會出現(xiàn)厭惡的心理。由此可見，教師需要盡量地跟實際生活相結(jié)合，選擇關于教學的、形象的實際生活例子進行教學，也能夠營造趣味生動的教學情境，如此不但能夠激起學生的求知欲望與好奇心理，激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠更加直觀、形象地呈現(xiàn)教學過程，從而化解教學的難點知識和抽象知識，最終大大地提高教學質(zhì)量。在小學數(shù)學教學中，教師能夠把學生熟悉的課外活動當作教學課程的資源，從而轉(zhuǎn)變抽象的數(shù)學知識為形象生動的數(shù)學游戲，以逐步地啟發(fā)學生學習和理解數(shù)學知識。例如，教師在教授余數(shù)除法知識的時候，教師能夠通過學生在平時的課外活動參與的跳繩游戲(學生常常四五個人一組，其中有的學生牽繩子，有的學生在繩子中間跳)進行教學，鑒于此，教師能夠提問學生一個關于跳繩的問題：班級里有42名學生，倘若玩跳繩的游戲，其中5人一組，那么請問可以劃分成為幾個小組？還剩下幾名學生呢？這樣，有的學生開始進行計算，有的學生直接開始數(shù)，并且在接下來的陳述當中學生闡明了自己的分組方式，教師再提問學生：“一共需要多少根繩子呢？”從而啟發(fā)學生進行更加深入地思考，有的學生說需要8根，而有的學生說需要9根，最后讓存在爭議的學生闡述自己的觀點及其理由。如此一來，學生在課堂教學的整個過程中都可以積極主動地思考和發(fā)表觀點。而教師抓住了學生愛玩的心理特點，在設計教學課程的過程中融入學生熟悉和喜愛的課外活動，能夠激發(fā)全體學生的積極參與，從而能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學效果。

四、結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，有許多培養(yǎng)學生學習興趣的策略和方法，教師只要能夠抓住學生感興趣的事物，借助適宜的教學方法，就能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)理想的教學效果。

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