蔡慧

創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探析

蔡慧

隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，國家明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，社會需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)技能型人才。以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的新視角，將高職院校創(chuàng)業(yè)教育融入到創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下進行反思和重建，剖析當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并從樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道三個方面，提出推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐對策。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；創(chuàng)業(yè)實踐；發(fā)展路徑；創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮方興未艾，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新得到了社會各界的廣泛關(guān)注和認可。伴隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，黨的十八大明確提出科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，并強調(diào)要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，社會對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)技能型人才需求也急劇攀升。作為與經(jīng)濟、社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密、反應(yīng)最為靈敏的高職教育，亟需轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。

一、創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）宏觀上為社會經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略提供人才支撐

高職院校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“在青年中深入開展新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)意識教育和理想信念教育，引導(dǎo)職業(yè)青年充分認識科技創(chuàng)新對提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐作用，以高度的歷史責(zé)任感和使命感將個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)夢想融入中國夢的偉大實踐。”[1]充分發(fā)揮人才作為第一資源的支撐作用，培養(yǎng)大批國家亟需的具有創(chuàng)新思維和實踐技能的人才，不僅為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展增添活力，也為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略注入新動力。

（二）中觀上為高職院校創(chuàng)新發(fā)展特色發(fā)展提供新動力

伴隨高等教育大眾化的推進，高職教育歷經(jīng)十年發(fā)展，走過了規(guī)模擴張的外延式發(fā)展階段，自2006年教育部、財政部啟動100所國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)以來，高職教育已逐步向強化辦學(xué)特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進持續(xù)健康發(fā)展轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的背景下，高職院校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入到人才培養(yǎng)的全過程，為原有課程體系注入新元素，有效推進高職教育教學(xué)改革，為高職院校創(chuàng)新發(fā)展特色發(fā)展提供新動力。

（三）微觀上助力高職學(xué)生實現(xiàn)人生理想和人生價值

高職院校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生把自己的人生追求和國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，不斷增強創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，將學(xué)生由一般求職者培養(yǎng)為具有創(chuàng)新素質(zhì)的工作崗位創(chuàng)造者，更注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，有助于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮中把握機遇，不斷提高適應(yīng)時代發(fā)展需要的素質(zhì)和能力，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展中成就個人事業(yè)，實現(xiàn)人生價值。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認知過于狹隘

在對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認知上，還存在一些問題：（1）把創(chuàng)業(yè)教育單純地理解為創(chuàng)業(yè)技能教育，將其受教育對象僅定義為想創(chuàng)業(yè)或有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生；（2）創(chuàng)業(yè)教育就是經(jīng)商教育，就是教學(xué)生學(xué)做生意，能創(chuàng)立企業(yè)的教育，使得創(chuàng)業(yè)教育成為面向少數(shù)將來準(zhǔn)備“當(dāng)老板”的學(xué)生的教育；（3）創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)大賽，就是組織學(xué)生開展一些創(chuàng)業(yè)活動、參加一些創(chuàng)業(yè)大賽，或者舉辦多種多樣的學(xué)生課外科技活動，以賽代育。這種狹義的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)理念嚴重束縛了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。不可否認，設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營和管理一個企業(yè)無疑是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，但這遠遠不能涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的全部內(nèi)容。各種創(chuàng)業(yè)競賽活動為學(xué)生將來的實際創(chuàng)業(yè)提供了很好的鍛煉機會和實踐途徑，但是，這樣的創(chuàng)業(yè)教育只是局限在創(chuàng)業(yè)實務(wù)的層面，不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程，它既包含理念的樹立也包含實踐的操作，創(chuàng)業(yè)教育的對象應(yīng)該是全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）對創(chuàng)業(yè)教育的定位存在偏差

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位上，不少高職院校將創(chuàng)業(yè)教育納入到就業(yè)指導(dǎo)的體系當(dāng)中。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為大部分高職院校的一門必修課程，被列在學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)一個學(xué)期，課時安排為兩周，任課教師一般為各院系專職輔導(dǎo)員、學(xué)生處或就業(yè)處教師。大部分高職院校沒有專門機構(gòu)承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)，認為創(chuàng)業(yè)僅僅是在目前大學(xué)生就業(yè)困難的形勢下，被迫“開發(fā)”出來的“就業(yè)新路子”，大學(xué)生是由于沒辦法就業(yè)才去創(chuàng)業(yè)的，這些片面認知忽略了創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分的本質(zhì)。不僅如此，在對創(chuàng)業(yè)教育進行評估定位的時候，不少學(xué)校認為只有成功創(chuàng)辦企業(yè)才是創(chuàng)業(yè)，采用的是較單一的價值取向標(biāo)準(zhǔn)，而沒有看到創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新能力和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才所發(fā)揮的巨大作用，還沒有將其提高到國家經(jīng)濟發(fā)展的“驅(qū)動力”和大學(xué)生個人價值實現(xiàn)的需求上來。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

目前，高職院校主要以創(chuàng)業(yè)課程作為創(chuàng)業(yè)教育主渠道，課程種類和課時都較少，沒有形成立體式、多方位的包含理論知識和實踐操作的創(chuàng)業(yè)教育課程群。而已開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課又較多停留在創(chuàng)業(yè)知識的傳授上，無法滿足大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐的需要，很多學(xué)校不同程度地存在理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐相脫離的現(xiàn)象。此外，在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法還停留在“講授—接受”階段，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育效果欠佳，在創(chuàng)業(yè)教育課后對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動的后續(xù)支持和咨詢服務(wù)還存在一定欠缺?？傮w看來，高職院校創(chuàng)業(yè)教育沒有建立起科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇上還沒有形成完整的系統(tǒng)。此外，目前的創(chuàng)業(yè)教育主要途徑局限于操作層面和技能層面，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)相脫節(jié)。

三、推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐對策

（一）準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)教育，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀

對于高職院校而言，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是針對創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的教育，也不只是就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分，而是素質(zhì)教育的重要組成部分，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。教育部2010年出臺的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，可以說是我國推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件。文件明確提出：“大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的的創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要模式，把創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿創(chuàng)業(yè)教育始終，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展需求的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)文化，塑造學(xué)生獨立的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)人格，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！盵2]2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作進行了全面部署。文件要求：“要落實立德樹人根本任務(wù)，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。”[3]教育部2015年出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》也強調(diào)：“將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入

教育教學(xué)全過程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。”[4]

（二）以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的的總體性、系統(tǒng)性的教育教學(xué)改革工程。大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要重點從以下四方面著手：（1）深入探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的高度融合，將創(chuàng)新意識貫穿于具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)思想中，融入到各種校園活動、校園文化建設(shè)中，建立和健全創(chuàng)業(yè)教育的各項規(guī)章制度，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整體系。（2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，面向全體學(xué)生，在全校范圍內(nèi)開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，變“精英式”的創(chuàng)業(yè)教育為“大眾化”的創(chuàng)業(yè)教育，對于有強烈創(chuàng)業(yè)欲望并具備一定能力的學(xué)生，對其進行較專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)，為其今后的真正創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。（3）集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群），構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，理論課程和實踐課程相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)學(xué)科課程相滲透，最終形成普通教育和職業(yè)教育相結(jié)合的綜合創(chuàng)業(yè)課程，確保創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和長效性。（4）建立健全創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機構(gòu)，做到“機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)。[4]鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)，從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼職結(jié)合、高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師人才隊伍。

（三）多方位拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有濃厚的實踐色彩，如何為學(xué)生提供形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐渠道，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練將直接影響到高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實效性?？山Y(jié)合學(xué)校的實際情況從以下四方面著手：（1）鼓勵和幫助學(xué)生進行兼職勞動服務(wù)，增加創(chuàng)業(yè)體驗。利用自身專業(yè)優(yōu)勢開展相關(guān)技術(shù)服務(wù)，進行嘗試創(chuàng)業(yè)，這些體驗可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗挫折能力，為今后創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。（2）開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備能力。如常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院常年開展GYB/SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。通過SIYB培訓(xùn)合格，可以獲得由國家勞動部門頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)合格證”，憑證辦理相關(guān)手續(xù)后可以申請國家自主創(chuàng)業(yè)小額貸款及享受國家和各地方政府提供的各項優(yōu)惠。（3）建立大學(xué)生創(chuàng)園區(qū)或校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。如常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地和資金支持，建有校內(nèi)創(chuàng)業(yè)示范基地8個，校外創(chuàng)業(yè)實踐基地6個，通過定期開展認定、評比等活動，加強創(chuàng)業(yè)實踐基地的管理，幫助學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，獲得相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗。（4）組建社團、開展比賽，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。組建創(chuàng)業(yè)社團或?qū)W生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，加強學(xué)生之間的相互交流與合作，制訂創(chuàng)業(yè)計劃豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了培育出更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。在國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略背景下，高職院校應(yīng)樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀，擴大創(chuàng)業(yè)教育在校園的影響力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道，不斷提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

[1]共青團中央辦公廳.關(guān)于引領(lǐng)職業(yè)青年投身創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施意見[Z].中青辦聯(lián)發(fā)[2015]14號,2015-10-10.

[2]教育部.關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[Z].教辦[2010]3號,2010-05-04.

[3]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].國辦發(fā)[2015]36號,2015-05-04.

[4]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知[Z].教職成[2015]9號,2015-10-19.

[責(zé)任編輯 金蓮順]

蔡慧，女，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，主要研究方向為高職管理。

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1674-7747（2016）28-0062-03