◆莫秀麗 呂洪偉

(吉林市第五十二中學)

翻轉(zhuǎn)課堂在初中思品教學中的應用分析

◆莫秀麗 呂洪偉

(吉林市第五十二中學)

隨著我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，各種先進的教學法得以應用而生。“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)和應用，可以說是我國教育史上的重大變革，加快推進了我國教育發(fā)展的進程。越來越多的教師也積極投身到了“翻轉(zhuǎn)課堂”中，有效促進了教學質(zhì)量的提高?；诖朔N情況，對“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思品教學中的應用進行了深入的分析和思考，并提出了幾點見議，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

翻轉(zhuǎn)課堂 初中思品教學 應用

傳統(tǒng)的教學方法都是以先教后學為主，而“翻轉(zhuǎn)課堂”所采用的教學方法是先學后教，也就是在上課之前，教師就讓學生了解到所要學習的內(nèi)容，經(jīng)過努力來理解所需要學習的知識，學生在這一過程中，其獨立探究能力和解決問題的能力都得到一定的提升，有助于他們的全面發(fā)展。本文以編寫預習教案，提高實踐任務的趣味性作為文章內(nèi)容的切入點，并對其他應用路徑進行了詳細地闡述，以期實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”和初中思品課堂有機地融合。

一、編寫預習教案，提高實踐任務的趣味性

成功的“翻轉(zhuǎn)課堂”離不開高質(zhì)量的預習教案。首先，在完成課題選定之后，教師就應積極開展預習教案的編寫工作，要保證預習教案思路清晰、結(jié)構完整。預習教案首先應明確體現(xiàn)出學習目標、重難點等內(nèi)容。其次，在進行問題設置的過程中，應讓學生意識到導讀問題所呈現(xiàn)的層次性和遞進性，積極引導學生進行自主知識體系的構建，讓學生對教材中的主干知識能夠有所了解。由于思想品德課程具有較強的人文性和思想性，學生容易感到枯燥乏味，因此，教師應設置一些具有趣味性的實踐任務，將這些任務和教學重難點緊密相連。比如，在講到《保護自我》這一內(nèi)容的時候，教師就可以要求學生在課余時間，搜集相關的信息和知識，來開展知識競賽，學生不僅會表現(xiàn)出極大的興趣，同時，也加深了他們對所學知識的理解，提高他們的自我防護力。

二、利用多媒體技術，激發(fā)學生的學習熱情

多媒體技術在學校教育的廣泛應用，為先進教學模式的實施提供了可能。而視頻作為多媒體技術應用的重要形式之一，更是翻轉(zhuǎn)課堂的重要資源，具有針對性強、短小精悍的特點。教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂設計的過程中，應將主題予以明確，符合初中學生的認知水平，還要將教學內(nèi)容充分融入進去。視頻應用在翻轉(zhuǎn)課堂中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在，既能夠讓學生的注意力充分集中，還能讓學生在觀看視頻的過程中輕松掌握了教材的重難點,促進了他們自主學習能力的提升。此外，教師應對學生所提出的問題進行歸納和整合，作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心問題，教師應給予足夠的重視。學生在課后通過網(wǎng)絡觀看教師的講課內(nèi)容，對不明白的地方進行提問。為了能夠使課堂討論高效進行，教師應對學生所提出的問題進行歸納和整合，促進課堂教學質(zhì)量和效率的提升。

三、通過合作學習模式，對學生進行適時點撥

小組合作模式在翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用，通過小組之間的探討和質(zhì)疑，學生在潛移默化的過程中完成了知識的內(nèi)化。教師可以對班級學生進行合理分組，通過任務的布置，讓學生分組進行討論和研究，以團隊協(xié)作為渠道來完成任務。同時，小組之間可以相互辯駁，從而獲得解決問題的最佳辦法，這不僅提高了學生解決問題的能力，還有效培養(yǎng)了他們合作意識，為他們良好人際關系的建立奠定良好的基礎。比如，在講到《競爭合作求雙贏》這節(jié)課的時候，其教學內(nèi)容和小組合作模式在課堂中的優(yōu)勢有著異曲同工之妙，不同小組之間的立場是不同的，但是通過小組之間的討論，實現(xiàn)了多方的共同進步，這就是競爭和共贏在學生學習生活中的實際體現(xiàn)，教師就可以以此為例，讓學生意識到合作的重要性，提高他們與人合作的能力。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應轉(zhuǎn)變角色，認識到自己不再是知識的傳授者，而是對學生進行學習活動的點撥者，讓學生以學習任務的研究者和執(zhí)行者的角色積極參與到課堂教學中來，對課程的內(nèi)容能夠做到真正理解透徹，在學生出現(xiàn)困惑，討論陷入誤區(qū)時，教師應充分發(fā)揮自己的作用，對學生進行適時點撥。

四、針對學生表現(xiàn)，給予客觀性評價

教師應對學生在教學活動中的表現(xiàn)進行認真的分析和觀察，從而有效了解到學生的思維動態(tài)、內(nèi)心想法以及學習的誤區(qū)，及時給予糾正。同時，教師還應該對自己開展的教學活動進行教學反思，這不僅是對教學活動實施過程中存在的不足和缺陷進行總結(jié)，更能認識到教學活動的優(yōu)點和啟發(fā)意義?；诜D(zhuǎn)課堂視角下的思想品德課，教師應結(jié)合學生的學習表現(xiàn)、討論情況以及本學科的實際特點，對學生進行及時反饋和客觀性評價，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。此外，教師還要對學生多進行一些正面地表揚，給予他們積極肯定的態(tài)度，提高他們的自信心，為他們的綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展夯實牢固的基礎。

五、結(jié)束語

總而言之，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的有效應用來促進初中思品課堂教學質(zhì)量的提升，是具有一定的現(xiàn)實意義的。雖然，現(xiàn)階段在實際應用的過程中，還存在著一定的不足，但是只要教師積極探索新的教學模式，轉(zhuǎn)變工作理念，突出學生的主體地位，提高他們的主動性和積極性，就能實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”和初中思品教學的有機融合，在有效提升教學質(zhì)量的同時，還能促進學生解決問題能力的提高，使他們受益終身。

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[3]楊麗恒，原文志，馬建宏.基于認知負荷理論的數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式探究[J].教學與管理，2015，(21).