◆王亞平

(山東省威海市第七中學)

談如何讓自信“講”出來

◆王亞平

(山東省威海市第七中學)

許多教師都很嚴厲，可是作為班主任，體現在身上的更多的應是“厲”。學生對班主任的話“言聽計從”，讓班主任總是有小小的成就感?？墒?，不和諧的音符卻一直存在著：衛(wèi)生紀律都很好，但上課效率卻極低；班規(guī)組規(guī)制定一大堆，但是學生甘愿受懲罰也沒有積極性做好；關于班級凝聚力的班會天天開，見到的卻仍然是一盤散沙；班主任天天累死，學生都不領情。這令人很迷茫，看到孩子們每天耷拉著頭來學校，再耷拉著頭出校門，為什么他們就這么沒有自信呢？

自信 勵志 翻轉課堂

一天，偶然地從C老師那學到了，演講！對！演講可以大大地提高一個人的膽量??！我突然茅塞頓開！馬上回班級施行！首先從小組開始，小組統(tǒng)一定主題，要求只要勵志就行，每天輪一個小組。說實話，剛開始我真的不放心，所以選擇了班長所在的小組開始，當天下午才說的這個事情，第二天中午就正式開始演講。到了演講的時間，大家都早早坐好，非常新奇地注視著講臺，這時候我卻非常緊張，萬一第一次大家講得很失敗，后面就很難開展下去了……正當我心里打鼓的時候，班長突然打開了一個非常精美的PPT，大家“哇”一聲，我心里的石頭瞬間落地了，已經成功一半了！不過，這個PPT是組長自己做的，后面的同學就沒有任何形式了，并且說的也磕磕絆絆，緊張得直哆嗦，要么低著頭，要么看著墻，要么眼神亂飄，不過這都在我的預料之中，我深知如果這種情況處理不好的話，非但不會提高自信心，反而會讓他們更加懼怕“講臺”，所以我會帶頭給每個人鼓掌，給每個人拍照發(fā)到家長群里(家長看到孩子演講的身影出現在眾人面前肯定非常自豪，回家自然有褒獎)。每個人演講完，都讓同學們給他找優(yōu)點，并且我會給他點評很多，挖掘他的優(yōu)點，婉轉地給出建議，最主要的是說明初次站到講臺上緊張是正?，F象，能克服緊張情緒堅持說下來的已經是最棒的了！給自己掌聲，給自己點贊！當全班都輪過一遍后，也確實發(fā)現了不少“人才”，他們的演講得到了大家不由自主的熱烈的掌聲。大家找到了方向，有了努力的目標，都想表現得越來越好，繼而就出現了很多我從來都沒想到過的精彩，有的小組用共同的主題每個人分不同的層面進行闡述，做成同一個PPT，有開場有總結，大家投來了羨慕的目光及熱烈的掌聲；有的小組將一個主題分成正反兩個層面，以辯論賽的形式展開，大家跟著很投入的支持正方或反方；有的小組編排話劇，通過故事說明道理，觀眾時而笑的前俯后仰，時而精神緊張；更多的同學也是敢面對同學了，敢大聲說話了，也越來越有“大人樣”了；最大的改變是家長，他們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆诱镜街v臺上更有底氣，提前會幫孩子修改演講稿，當觀眾讓孩子多練習幾遍，最重要的是給孩子加油打氣！學期末的家長會上有家長和孩子同臺演講的機會，我沒想到會有如此多的家長報名，也真沒想到我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學也有飽讀詩書，視野如此廣闊的家長！從此以后，家長們參與班級工作的熱情高漲，許多家長真正把自己也當成了班級的一員！

與此同時進行的，是讓孩子們講課。很長時間以來，我的數學課一直實行翻轉課堂，相比之前，翻轉課堂確實略有成效，但是很多孩子學習積極性不夠，所謂的預習僅僅是完成作業(yè)紙上的題目，根本不仔細研讀課本甚至不看課本，所以我大膽地決定：每當晚上預習一節(jié)新課，第二天便讓他們來講課。沒想到效果還真不錯。有的孩子備課非常細致，上網查資料，自己買輔導書查，都為了爭取第二天給大家講得盡量詳盡，家長們也自動加入到了預習的行列，和孩子一起探討知識，有不會的題目在群里問，每天晚上班級群里都熱熱鬧鬧，有語音講題的，也有為了不同答案掙的面紅耳赤的。總之，大家就為了第二天可以好好的表現。每個人初次上講臺都會緊張，可能之前準備得不錯，但是一緊張就容易犯各種錯誤，下面的同學積極提出不同意見，就為了說明自己預習得更好！遇到這種情況，我在旁邊邊拍照邊贊揚，“你看誰誰誰預習得多仔細”，同時，大力褒獎上來講的同學，雖然他可能出現了一些小錯誤，但是一定要說明是因為緊張而會出現問題，下面的同學上來講說不定還不如他。大家只有多上來講才會游刃有余。有時候他們會為一個問題出現不同答案而爭論，此時我再講，大家便會聽的格外的認真。變化最大是小Y同學，她在初一每次檢測成績都是在C和D之間徘徊，而本次檢測她卻考了A，但是大家都沒有驚訝，因為自從她第一次站上講臺演講，第二天接著來講課，她整個人的狀態(tài)完全變了，上課積極回答問題有她，作業(yè)遭到表揚的有她，晚上群里給同學們答疑的有她，班里活動積極組織的還有她，別的科的老師都比較吃驚地來找我，“你這是給小Y怎么洗腦了，怎么突然變得這么積極？”我微微一笑“是她自己講出來的！”

同學們不約而同地總結出一個規(guī)律：今天上來講課的同學，往往就出自前一天上來演講的小組，用學生的話來說叫“上講臺上癮”。大家紛紛愛上了這個“舞臺”，同學們越來越會講，我也越來越會安靜地做個觀眾，家長們越來越關注班級了！

以前聽別的班級有學生講題講得比老師都清晰，我說：“那是孩子大了”；以前聽別的班級跑操口號響亮，我說：“他們班男生多”；以前看到別的班級成績好，我說：“人家孩子聰明”；以前別的班級活動家長參與度非常高，我說：“人家家長素質高”?，F在，我才發(fā)現原來是我太愚昧，我的孩子們個個都很棒，他們講出了自信，講出了氣勢，別的班級能做到的，我們可以做得更好！

[1]中華少年.2015.