◆李國英

(浙江省臺州市路橋區(qū)新橋中心小學(xué))

中小學(xué)音樂常態(tài)下唱歌教學(xué)的誤區(qū)與對策

◆李國英

(浙江省臺州市路橋區(qū)新橋中心小學(xué))

唱歌教學(xué)具有較大的難度，不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中也有很多技巧需要掌握。當(dāng)前，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，仍存在一些問題影響唱歌教學(xué)的效果，基于此，對唱歌教學(xué)的誤區(qū)進(jìn)行簡要探討，并針對性的提出解決對策，以期對中小學(xué)唱歌教學(xué)水平的提升提供一些理論參考。

唱歌教學(xué) 誤區(qū) 對策

一、唱歌教學(xué)的誤區(qū)

(一)選材不當(dāng)

很多中小學(xué)音樂教師在選擇教材以外的歌曲進(jìn)行教唱時，往往忽視了學(xué)生的接受程度，沒有從實(shí)際出發(fā)，忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)與年齡特征，使得學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，進(jìn)而造成唱歌跑調(diào)等結(jié)果。還有一些歌曲由于難度大，音域?qū)挘瑢W(xué)生不但無法掌握所學(xué)的內(nèi)容，同時還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，致使學(xué)生慢慢對唱歌失去熱情與興趣。比如，“千千闕歌”這首歌，我們都知道這首歌歌詞唯美，歌曲的音調(diào)與節(jié)奏都很好，但是對于中小學(xué)生來說，他們難以理解歌曲表達(dá)的情感含義，這就打擊了學(xué)生對唱歌的自信心，降低了唱歌教學(xué)的效率。

(二)定調(diào)偏高

良好的伴奏是提高唱歌教學(xué)效率的重要手段，但是有些年輕的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教唱過程中太過于機(jī)械化，沒有考慮到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行變調(diào)，定調(diào)偏高，從而使得學(xué)生的演唱與教師的伴奏極不協(xié)調(diào)。比如，教師在教學(xué)“我的祖國”這首教材外的歌曲時，沒有依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而進(jìn)行降調(diào)伴奏，許多學(xué)生最后唱得聲音沙啞也沒有學(xué)會唱這首歌。這種牽強(qiáng)附會的伴奏方法，使得教學(xué)效果適得其反，學(xué)生不但沒有掌握歌曲的旋律，還漸漸對唱歌產(chǎn)生了厭煩情緒。

(三)喊唱嚴(yán)重

中小學(xué)生的好勝心理都比較強(qiáng)，在音樂課上進(jìn)行唱歌教學(xué)時，很多學(xué)生都會扯著嗓子喊，教師不能及時地控制學(xué)生演唱的力度，即使學(xué)生唱錯了也得不到及時的糾正，使得課堂教學(xué)嚴(yán)重失控。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生除了喊得比較高興之外，幾乎沒有什么收獲。

針對以上中小學(xué)音樂常態(tài)下唱歌教學(xué)中普遍存在的幾種誤區(qū)，我提出了幾種解決的對策。由于“選材不當(dāng)”與“定調(diào)偏高”主要是教師在教學(xué)時的疏忽遺漏，因此，只要音樂教師在之后的唱歌教學(xué)時著重注意，并認(rèn)真對待這些問題，就能夠妥善解決。而“喊唱嚴(yán)重”涉及到的是唱歌教學(xué)中的技能與技巧問題，必須通過科學(xué)的教學(xué)方法才能得以解決。下面我就針對這個問題，提出我的幾點(diǎn)解決對策。

二、改進(jìn)問題的對策

(一)用哼唱來解決喊唱

哼唱分為閉口哼唱和開口哼唱。其區(qū)別就在口形上，閉口哼唱時上下唇需要閉合，開口哼唱時就是上下唇要稍打開，但兩者在口腔內(nèi)的發(fā)聲方法基本是相同的，即喉嚨要自然放松然后打開。在進(jìn)行哼唱練習(xí)時學(xué)生很容易就能獲得假聲和混聲的效果，如果教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)中讓學(xué)生采用閉口哼唱和開口哼唱的交替練習(xí)，就會使學(xué)生演唱的聲音逐漸變得堅實(shí)、圓潤，將整個聲音送往頭腔，這樣學(xué)生將獲得進(jìn)一步的頭腔共鳴，同時也解決了學(xué)生對一些旋律的喊唱問題。

(二)用小聲唱來解決喊唱

小聲唱是學(xué)生獲得大聲發(fā)聲方法前所采取比較有效的方法，其在聲音的統(tǒng)一方面有著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生在剛開始的時候唱歌時不用小聲唱，他們美好的嗓音也許會因?yàn)殄e誤的大聲唱歌而被毀掉。因此，音樂教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的聲音概念，努力降低聲音，改變“喊”叫式的歌唱。這樣不僅可以避免學(xué)生在唱歌中大聲喊叫的毛病，解決高音唱不上去的問題，還能培養(yǎng)學(xué)生對歌唱的感情的理解。

(三)用假聲唱來解決喊唱

首先，教師要讓學(xué)生明確，假聲唱不等同于假唱。為了讓學(xué)生能夠真切理解到假聲的作用，教師可以為學(xué)生播放一些歌曲，像是周筆暢的“筆記”中的高音“愛始終是你手中長長的線”，教師就可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味歌曲中的假聲唱法，體會到利用假聲唱法使得整首歌更加協(xié)調(diào)。從而使學(xué)生有目的地練習(xí)這種唱法，解決喊唱的問題。

總之，在中小學(xué)常態(tài)課的唱歌教學(xué)中，教師要時刻注意唱歌過程中出現(xiàn)的問題，并認(rèn)真對待妥善解決。另外，教師還要采用正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法，解決學(xué)生在唱歌過程中出現(xiàn)的喊唱現(xiàn)象，避免學(xué)生陷入喊唱的誤區(qū)。這樣進(jìn)行唱歌教學(xué)不但有利于保護(hù)學(xué)生的嗓音，還能夠提高中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，從而促進(jìn)中小學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的技能與音樂素養(yǎng)。

[1]陳孝余.中小學(xué)音樂欣賞有效聆聽教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2]唐莉娜.中小學(xué)音樂教學(xué)的開放性研究[D].西南大學(xué)，2008.

[3]鄭麗.中小學(xué)音樂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用[D].重慶師范大學(xué)，2015.